物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣

劉月師

物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程也是科學(xué)探究的過程，如果教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透科學(xué)探究的理念，不僅能使學(xué)生最大限度地了解科學(xué)家的思維方式，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

“課堂引言”作為教學(xué)活動的開端和序曲，對激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思維，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)具有十分重要的作用。在教學(xué)中，教師提供的背景資料要接近學(xué)生認識的最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生感興趣的實情、實物、事實入手，可以采用講故事，做游戲，模擬場景、表演、比賽等形式。

二、為學(xué)生提供做“物理”的機會

在物理學(xué)習(xí)過程中，有許多教學(xué)內(nèi)容能誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教材中的插圖、小實驗、小故事以及身邊的事例、日常生活中的一些有趣物理現(xiàn)象等。在適當(dāng)?shù)臅r機，將這些課程資源運用到課堂教學(xué)之中，既生動又能引起學(xué)生的興趣。比如，筷子提米探究摩擦力，用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可改變物體的內(nèi)能”，這些實驗都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在物理教學(xué)中經(jīng)常有一些需要靈活運用的知識，只要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，就能收到事半功倍的效果。如，在解決“影響摩擦力大小的因素都有哪些”這一問題中，教師和學(xué)生共同探究得出：與正壓力的大小有關(guān)。正壓力越大，產(chǎn)生的摩擦力就越大；正壓力越小，產(chǎn)生的摩擦力就越小。與接觸面積的大小有關(guān)。接觸面積越大，產(chǎn)生的摩擦力就越大，接觸面積越小，產(chǎn)生的摩擦力就越小。接下來設(shè)疑：如果要增大摩擦力，需要什么辦法呢？如果要減少摩擦力又該怎么辦呢？通過問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、活用教材，在有機整合知識重組中呈現(xiàn)物理

在教學(xué)過程中，教師不能僅僅教教材，而應(yīng)活用教材。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)時，學(xué)生對大氣壓的概念是沒有感知的，由于托里拆利實驗農(nóng)村學(xué)校一般做不了，教師只能用書中的圖表來說明，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持760毫米的水銀柱，并計算出產(chǎn)生的壓強約是10萬帕。由于沒有實驗支持，很難使學(xué)生信服。如果此時教師用一個裝滿水的礦泉水瓶，堵住瓶口，倒過來放入水中后松開手，用另一只手提住瓶子，瓶子中的水沒有流出來。通過這個簡單的實驗，學(xué)生們就能體會到大氣壓的存在。再如，在學(xué)習(xí)液體壓強時，為了說明液體壓強隨液體深度的增加而增大，教師可以用一個液體飲料瓶（不同高度上有小孔），用手堵住小孔并裝滿水，然后放開手，觀察水流情況。這樣的實驗，不僅能激勵學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)探究的材料，時也能激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理和探究物理是隨時隨地可以做到的。

五、教學(xué)方法上應(yīng)結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

物理知識來源于生活又服務(wù)于生活，所以在物理課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，將要學(xué)習(xí)的物理知識與實際生活緊密結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”一節(jié)時，可向?qū)W生提出如下問題：洗的衣服要想干得快，就應(yīng)曬在陽光充足通風(fēng)好的地方，同時還要把衣服展開，這是為什么？使學(xué)生感覺到物理知識能夠解釋我們身邊的許多物理現(xiàn)象，感覺到學(xué)習(xí)是生活的需要。這樣不僅能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析問題和解決問題的能力。

六、教學(xué)形式上，運用探索式、研究式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)的重點、難點處引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，啟發(fā)學(xué)生的思維、想象。例如，在學(xué)習(xí)浮力時，教師可提出這樣一個問題：雞蛋能否浮在水面呢？學(xué)生一時難以回答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個實驗：將一個雞蛋放入水杯中，觀察到了雞蛋沉入了水底。然后，老師往水杯中注鹽，讓學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋逐漸地離開了杯底浮在液體中。老師又繼續(xù)往杯中注鹽，最后發(fā)現(xiàn)雞蛋浮出了液面。這時老師提問學(xué)生：這三種現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生通過探究就會得出結(jié)論，浮力的大小與液體的密度大小有關(guān)。

七、實驗教學(xué)上，重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的最好機會。所以要讓全體同學(xué)參與實驗活動，調(diào)動他們的積極性，使他們體驗實驗過程，感受到合作的樂趣。例如做“觀察水的沸騰”實驗時，把全班同學(xué)分成若干個實驗小組，每組同學(xué)明確分工。有的給水加熱，有的觀察時間、溫度的變化，有的做記錄。大家通過愉快的合作完成實驗。

物理學(xué)是物理概念和物理規(guī)律組成的一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，它是觀察、實驗和思維的產(chǎn)物。農(nóng)村學(xué)校教師常受到課程資源匱乏的困擾，我們教師就探索開發(fā)課程資源，活用教材，注重探究，重視課程資源的生活性等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念。我們要增加物理學(xué)科的趣味性、注重問題的啟發(fā)性，在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對物理這一學(xué)科的探索興趣。

參考文獻：

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