開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

陳薇西

我有幸擔(dān)任一年級(jí)音樂(lè)課老師，它是新教材教學(xué)。新教材教學(xué)效果如何，大家拭目以待，這對(duì)我是新的挑戰(zhàn)，為此我認(rèn)真研究教材，組織教學(xué)。我覺(jué)得新課程有新的體驗(yàn)。下面我將我的體會(huì)講出來(lái)與大家共討。

中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，是普通公民教育，它有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育。因此，音樂(lè)課應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂(lè)趣和美的享受。新教材強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)生發(fā)展為本。”它啟發(fā)了我，為此我決定轉(zhuǎn)變以往以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，試驗(yàn)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在音樂(lè)課的實(shí)踐過(guò)程中，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐是非專(zhuān)業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作中（律動(dòng)、舞蹈），也表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的編創(chuàng)，以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹。對(duì)于開(kāi)拓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我主要是通過(guò)以下三點(diǎn)音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)實(shí)踐的。

一、編創(chuàng)歌詞，即興演唱

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，如果要他們編創(chuàng)旋律，也真是太難為他們了，而編創(chuàng)歌詞則容易多了。我通常是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌以后，再啟發(fā)他們根據(jù)旋律、節(jié)奏，參照原來(lái)的歌詞，稍微改編一下歌詞，這就成了我們自己編創(chuàng)的歌詞。

例如《同唱一首歌》，它的歌詞是：“小冬木小卓瑪、小古力小蓮花，從小同唱一首歌，親愛(ài)的祖國(guó)像呀像媽媽。”學(xué)會(huì)唱這首歌后，我問(wèn)學(xué)生“小冬木”“小卓瑪”“小古力”“小蓮花”是什么意思，學(xué)生很聰明，馬上說(shuō)是小朋友的名字，我則補(bǔ)充說(shuō)是少數(shù)民族小朋友的名字，我讓學(xué)生把少數(shù)民族小朋友的名字換成同學(xué)們的名字，這就成了第二段歌詞，編創(chuàng)完后還要演唱。這樣編創(chuàng)很容易，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生唱起來(lái)覺(jué)得更親切，更有興致。

又如，《動(dòng)物說(shuō)話》，這首歌只編了小雞、小鴨、青蛙的說(shuō)話，我又啟發(fā)學(xué)生，觀察其他動(dòng)物的說(shuō)話聲音是怎樣的，通過(guò)編創(chuàng)歌詞表現(xiàn)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，這回可多啦，有小狗說(shuō)話汪汪汪，小貓說(shuō)話喵喵喵……通過(guò)簡(jiǎn)單的編創(chuàng)歌詞，既引起了小學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的觀察力，更開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、編制律動(dòng)、舞蹈

自我參加工作以來(lái)，我一直都注重律動(dòng)和舞蹈的教學(xué)。因?yàn)槁蓜?dòng)和舞蹈不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助記憶歌詞。所以我?guī)缀踅堂恳皇赘瓒加新蓜?dòng)或舞蹈，有時(shí)我編創(chuàng)，有時(shí)學(xué)生編創(chuàng)，我編創(chuàng)的學(xué)生可以作為積累，而學(xué)生編創(chuàng)的則可以啟發(fā)我的靈感。

律動(dòng)是兒童隨著音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏動(dòng)作的一種活動(dòng)。可以幫助兒童借助身體的動(dòng)作來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律感。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)旨在提高孩子的素質(zhì)，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性

如，“飛”的動(dòng)作是律動(dòng)。它是在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)孩子起伏連綿的韻律感。我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)“飛”進(jìn)行想象：想象我是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，飛進(jìn)了音樂(lè)的小天地里，自由自在、快樂(lè)無(wú)比。只要求學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏，互相之間不碰撞，別的不作任何限制。由于沒(méi)有固定“飛”的模式，孩子們有的像小鳥(niǎo)飛；有的像蝴蝶飛；有的像老鷹在空中翱翔；有的卻像小白鴿上下舞動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)一停，要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型，讓老師猜猜“鳥(niǎo)兒們”在干什么？表演結(jié)果，孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X(jué)注意保持空間距離，由于動(dòng)作不受限制每個(gè)人發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性，有個(gè)男孩勾起一只腳“金雞獨(dú)立”，老師一問(wèn)，原來(lái)他想象自己站在電線上。興趣盎然的律動(dòng)使孩子們積極參與，在韻律活動(dòng)中不只是學(xué)會(huì)了飛的技能，更重要的是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個(gè)性和能力。

例如《兩只小象》，我讓學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示“大耳朵”“長(zhǎng)鼻子”“揚(yáng)起鼻子”“勾鼻子”“握握手”等等，做出來(lái)的動(dòng)作真是多姿多彩，單是長(zhǎng)鼻子就有幾種動(dòng)作表示，我真佩服學(xué)生的智慧。

又如《誰(shuí)在叫》，學(xué)生最喜歡這首歌，它既動(dòng)聽(tīng)又可愛(ài)，既編創(chuàng)歌詞又編創(chuàng)舞蹈，我還要學(xué)生回家表演給爸爸媽媽看，可把學(xué)生樂(lè)壞了，熱情高漲。試想一下，這樣的課堂，教師能不高興嗎？這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到開(kāi)拓了吧？

三、探索和編創(chuàng)打擊樂(lè)器的節(jié)奏

學(xué)習(xí)編創(chuàng)節(jié)奏可以為以后學(xué)習(xí)編創(chuàng)旋律打下良好的基礎(chǔ)。它的難度比編創(chuàng)歌詞和編創(chuàng)舞蹈更深，不過(guò)，只要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，循序漸進(jìn)，學(xué)生也可以接受。在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的時(shí)候，我不是告訴學(xué)生它的演奏方法，而是指導(dǎo)學(xué)生去探索它的演奏方法。

例如，學(xué)習(xí)三角鐵，我提示學(xué)生：怎樣敲擊出長(zhǎng)音？怎樣敲擊出短音？這樣答案就有多種，對(duì)于積極探索的學(xué)生我都給予充分的肯定。在學(xué)習(xí)雙響筒時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，雙響筒兩側(cè)的聲音有什么不同？（一高一低），還分小組用雙響筒敲擊出節(jié)奏，記錄下來(lái)，把每一小組編創(chuàng)的節(jié)奏連起來(lái)敲擊，還可以變換連接方式敲擊，并為每一次敲擊，取一個(gè)有趣的名字，如：××××|××××|火車(chē)開(kāi)了，××|××|小馬跑了。通過(guò)探索，使學(xué)生了解到三角鐵擅長(zhǎng)奏長(zhǎng)音，而雙響筒則擅長(zhǎng)奏短音。我還指導(dǎo)學(xué)生用三角鐵和雙響筒為歌曲編創(chuàng)伴奏。

三角鐵：|×-|×-|

雙響筒：|××|××|

通過(guò)以上的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很積極、很熱情，學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)也得到了較大的開(kāi)發(fā)。