趣味教學法在小學信息技術課堂中的運用

馮軍

摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，要想讓學生產生學習興趣，要滿足他們的學習需求。在小學信息技術課堂教學中運用趣味教學法開展趣味性教學，把抽象的知識轉化為生動活潑的教學活動和語言，減少學生的厭學情緒，使其飽含激情并開心快樂地學習。對趣味教學法在小學信息技術課堂中的運用做出以下分析和研究。

關鍵詞：趣味教學法；小學信息技術課堂；分析與研究

一、小學信息技術課堂中運用趣味教學法的必要性

小學課程教學中，相比較于語文數學這樣的重點科目，信息技術教學內容就顯得要枯燥乏味一些。通過課堂教學實踐，我發現小學信息技術課堂教學效果普遍較一般，因為小學生大多只學習自己感興趣的內容，如果教師不注重自己的教學方法和手段，一味地采用單一的語言教學，不但無法激起學生的學習積極性和主動性，還會使學生的學習興趣大打折扣。所以，在小學信息技術教學中，教師應創造性地設計一些有趣且豐富多樣的教學活動，以激發起學生的學習興趣和熱情，而后還要激勵學生多動腦、動手，讓他們爭做學習的主人，給予他們充分展示自己的機會，這樣，學生才會更積極主動地融入課堂學習。

二、趣味教學法在小學信息技術課堂中的表現

1.趣味來源于良好的課堂教學氛圍

從心理學的角度上看，學生都有表現欲望，希望自己的語言、行動能夠引起他人的注意，在目前的許多小學信息技術的課堂教學中，學生并沒有充分表現自我的機會。小學信息技術教學方法可以是多種多樣的，而并不一定要循規蹈矩，該怎么樣就怎么樣，這樣只會使學生的學習興趣大打折扣。教師可以在講授完理論性知識點之后，選出一部分內容讓學生自己去探究和操作，讓他們自主學習。

2.采用富有幽默感的教學語言

教育家思維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手，就是幽默。”帶有幽默感的教學語言不但能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，還能培養學生的學習興趣，使其獲得輕松愉悅的學習體驗及啟發性的思維。因此，開展趣味性教學，教師應注重課堂教學的幽默感，根據小學生的興趣愛好和學習特點，多關注和積累一些生活中的幽默，對幽默中包含的信息技術有關的事物加以分析，不斷鍛煉自己的語言能力，以便在教學中能夠脫口而出。

3.使用專門的學習游戲

游戲是孩子的創造性活動，游戲中的戲劇表演和角色參與正好能滿足小學生愛說、愛玩、喜歡表現自己的心理特征，最能激發小學生的興趣和熱情，是他們最樂于接受和參與的學習形式。小學信息技術有許多內容的學習比較枯燥和抽象，并且小學生又好動，單調的練習往往會使他們坐不住而有產生厭煩感，所以，教師可以試著把這些內容的教學設計為活潑有趣的游戲形式，引導學生在玩中學。

如，在教授小學信息技術四年級下冊“計算機的組成”時，教師可以組織學生進行趣味迷宮、智慧拼圖、青蛙過河等游戲，這些富有童趣的游戲可以很快吸引學生的注意力。由于游戲中總會有一些障礙和關卡，這也就能夠迫使學生積極主動地去弄清楚計算的硬件和軟件有哪些，使他們在忘情的游戲過程中不知不覺地掌握其中的使用方法，理解回車鍵、空格鍵、退格鍵、功能鍵等鍵的作用。當然，由于小學生自控能力有限，教師還要格外注意游戲取材和活動時間的把握，更好地指導學生在學中玩，在玩中學，讓他們在輕松和諧的娛樂氛圍中快樂地學習知識。

4.組織課堂小競賽

競賽是激起學生學習動機，調動主觀能動性，并增強學習效果最有效的手段之一。孩子天生有一種“競爭”心理，且好勝心強，教師可以利用他們這一心理特征，結合教學內容，組織課堂競賽活動，以此讓學生在競爭中努力展現自己，獲得滿足感和成就感。小競賽的開展形式應該是多種多樣的，可以是男生與女生、小組與小組、個人與個人之間，也可以是學生自己自由組合，甚至可以組織學生與教師展開競賽，以此使競賽活動更加豐富有趣而具有競爭性。

例如，在學習“網上導游——搜索器”時，我讓學生來說一說自己知道的搜索引擎有哪些，許多學生都知道百度、搜狐，但在“看誰說得多”的小競賽中，學生都積極地開動腦筋思考，少數學生最后還說出來新浪、雅虎、網易等搜索引擎。而后在問完學生使用最多的是哪種郵箱之后，再次鼓勵他們說出網易、搜狐和新浪郵箱的共同點，其中一位學生很出人意料地在競賽中回答道：“電子郵箱地址都是由字母、數字和下劃線組成，中間都有一個@的符號，@符號前面就是用戶名”在表揚和夸獎這位學生之后，又一位學生不服氣似的站起來說出了這幾個郵箱之間的不同點。這堂課中，就連平時不愛回答問題和參與教學活動的學生都表現得分外踴躍和活潑，所以，我們要知道他們并不是學不會，也不是不愛學，只是還沒有發現學習的樂趣，這也不禁讓我開始反思和總結自己的課堂教學方法和手段。

5.聯系生活實際

知識來源于生活，課堂教與學同樣離不開實際生活，所以，教師在教學中可以利用學生喜聞樂見的事物舉出教學實例，或布置一些與日常生活息息相關的練習，讓學生在生活化教學氛圍中受到潛移默化的影響，幫助他們更形象直觀地認識到所學知識的作用和意義。

如，在教授小學信息技術四年級下冊“認識畫圖軟件”時，我要求學生設計一張賀卡送給自己同桌，畫一畫我們的教室或校園，只見許多學生都十分主動地與其他同學展開了討論和交流，并在共同出謀劃策中完成了這一學習任務。看到這些我感到十分欣慰，深刻認識到只要是讓學生學習自己感興趣的內容，他們不僅會更加積極主動地學，而且很樂意學、善學，學習效果也是立竿見影。

總而言之，在小學信息教學中，教師需要不斷總結教學經驗，改進教學方法，優化課堂教學過程，充分利用教學內容的特點，結合小學生的心理特征和需求，努力尋找各種方法，為課堂教學添加各種趣味元素，開展趣味教學，激發學生學習興趣和熱情，讓他們從內心上感覺學習信息技術是一件奇妙而有趣的事情，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

[1]周丹菊.趣味教學法在小學低年級數學課堂中的運用探究[J].文理導航（下旬），2015（10）.

[2]黃超雄.新課標下對小學信息技術教育的思考[J].中國信息技術教育，2014（18）.