淺談小學生寫作入門教學

王勉

摘 要：三年級是小學生作文的“入門”階段。現所教學科正是三年級語文。由于學生剛剛開始寫作文，往往存在兩大困難：一是“寫什么”？（選取寫作材料）二是“怎么寫？”（寫作方法與技巧）。前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流，甚至滔滔江河呢？可是由于農村教學設備欠缺，各方面條件跟不上，基礎教育相對落后了一些。在教學過程中，也難免遇到各種各樣的困難。特別是作為一名語文教師，在指導學生寫作上更是一大難題。

關鍵詞：興趣；積累；技巧

通過這些年的教學實踐，本人發現要引導學生寫作入門，解決材源問題，必須從以下幾個方面做起：

一、興趣是關鍵

“作文作文，提到頭疼。”大部分孩子只要提到寫作文，都會唉聲嘆氣，首先得培養孩子們的寫作興趣。興趣是成功的一半，無論做什么事，只要有興趣，每個人都愿意去做，都會主動去做，而且會做得很開心，寫作文亦如此。要讓學生感到每次寫作文都是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”。這就需要教師靈活采用多種教學方式，來激發學生寫作的興趣。比如，寫一種動物時，可先讓學生講一個故事或猜個謎語；寫一種活動時，教師可組織學生親自實踐，共同參與；也可創設某種情境。如，寫第一次做飯，教師可跟學生說有機會要到同學們家里做客，請每位同學準備一樣拿手好菜，不會的可以請教家長，并將整個事件過程記錄下來。也可將自己的拿手好菜帶到班里與其他同學一起分享。這樣一來，學生的情緒變得高漲起來，寫作熱情也得到了激發，興趣自然變濃厚了。

二、積累是基礎

三年級的孩子雖然初次接觸習作，但在二年級時他們就已經有了一定的寫話基礎。若想讓孩子寫好作文，就得讓他們注重積累。積累好詞好句，積累好段，只有詞語豐富了，表達起來才更流暢、更生動。而讀書是獲取知識的重要來源，也是學生積累詞語、豐富語言的重要來源。學生通過閱讀各種書籍，從而間接地知道許多生活中不知道的事情，看到了許多生活中不曾看到的事物。這樣一來，不僅擴大了知識面，陶冶了情操，同時也積累了一些好詞佳句。如，我經常要求孩子們閱讀課外書籍，并讓他們把文中一些優美詞句摘抄下來，寫作時還鼓勵他們把自己摘抄或積累的語句運用到習作中。當學生描寫秋天時，大部分孩子都寫出了“銀杏樹的葉子像一把把金黃的小扇子，扇呀扇，扇走了夏天的炎熱；楓樹的葉子像一枚枚郵票，飄啊飄，飄來了秋天的涼爽。”“秋姑娘帶著化妝盒來到果園里，她把黃色給了梨子，把紅色給了蘋果，把金色給了桔子。”一學期下來，本班學生的寫作水平有了明顯提高。可見，學生閱讀量的多少，對他的寫作水平有著直接的影響。

三、利用資源，創造條件

平時，孩子們每天只能重復著“家中—路上—學校—路上—家中”的過程，特別是農村的孩子，生活范圍有限，視野不夠開闊。因此，寫作文時總是遇到“無事可寫”，甚至“無處可寫”的問題。所以老師和家長應充分利用各種資源，如多媒體設備，或利用課外時間、節假日，領孩子去公園、野外等見見世面，領略和感受積極、豐富多彩的社會和自然生活。

四、寫作技巧，適時滲透

小學生入門寫作的主要材料來源于生活中的真人、真事、真情、真景。但作為教師應當對學生的選材進行指導，在指導選材的同時不能束縛他們的想象力、創造力，要讓學生學會將已有的材料進行合理剪輯，藝術的處理，必要的取舍，也就是說要適時對孩子滲透一些寫作技巧。如，本班鄭××同學是一位心思比較細膩，感情比較豐富的女孩。有一次在寫到《美麗的校園》一文中提到“校園西南角有一口池塘，池塘里的水污濁不堪，上面漂著幾條死魚，還有很多白色塑料袋。”雖然她看到的這些都是真實的，但無法突出校園的“美麗”之處。后來，我對她進行了指導，經過修改，她的作文變成：“校園的西南角有一口池塘。塘中的水清澈見底，偶爾還會發現幾條小魚快活地在水中游來游去。塘邊有幾棵高大的柳樹，在微風的吹拂下，他們不停地舞動著迷人的身姿。這不禁讓我想起一首詩來：‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……”經過小小的加工，既突出了文章的中心，又增強了文章的藝術性。

總之，要想提高學生的寫作水平，首先得把握好小學生寫作入門階段，這需要教師、家長各方面的配合，共同創造條件。指導學生細心觀察，并注意留心周圍的事物，同時不斷增加自己的閱讀量，才能獲取并積累寫作素材，學生才會找到“下筆如有神”的感覺。

參考文獻：

[1]趙紀華.要重視對小學低段寫話教學有效評價的研究[J].作文教學研究，2009（6）.

[2]李詩群.小學語文習作教學現狀研究及策略分析[D].東北師范大學，2009.