談情感教學在初中生物教學中的體現

張偉雋

摘 要：在教育快速發展的今天，很多學校意識到培養學生綜合素質的重要性，希望學生能夠在多個科目的學習中全面進步，進而提升自身知識量和綜合素質。從客觀的角度來分析，當代教育正不斷地發生轉變，目的是解決高分低能問題，希望幫助學生獲得學習能力的進步，并且拓展思維，而不是機械性的背題和記憶。初中生物教學并非主要科目，但是能夠在該科目中較好地落實情感教學，讓學生得到生活上的幫助。針對情感教學在初中生物教學中的體現展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：情感教學；初中綜合素質；生物

一般而言，初中生物教學在開展的過程中，總是通過傳統的灌輸式方法來教學，雖然在整體上取得良好的成績，可是學生扎實記憶的知識非常少，基本上是考完就忘。這種教學現象的長期存在，對初中生物教學產生很大的負面影響，對學生的將來發展而言，也有較大的負面影響。

一、情感教學的必要性

初中生物教學在開展過程中，多數教師會直接將知識呈現出來，并且將相關的知識要點予以明確，讓學生把握好具體的方向?？墒牵瑔渭兊闹v解與問答，容易表現出教學中的機械性，促使學生直接將記憶范圍劃分到重點上，然后來應付考試。雖然得到的分數比較高，可是學生未將知識充分地消化，日后的應用也非常少。我認為，情感教學的必要性集中在以下幾個方面：

1.初中生正處于青春期，無論是身體上的發育，還是情感上的體現，都是比較明顯的。通過在初中生物教學當中，有效地開展情感教學，能夠讓學生正確地面對自身的轉變，在多個方面予以良好的處理，減少極端行為的出現。同時，情感教學在開展過程中，還能夠對學生內心的想法深入了解，為學生提供正確的指導，減少了強硬干預所造成的負面影響，對學生將來的發展而言，產生了很大的積極作用。

2.初中生物教學在開展過程中，很多知識都表達得比較清晰，但是對于學生來講，卻并不是特別的關注，從自然界的各種發展，到人體結構的了解，再到各類病理知識的分析等，這些知識與學生距離并不近。通過合理開展情感教學，能夠讓學生細心地觀察、仔細地思考，針對生物知識的理解和記憶偏向于理性。

二、情感教學在初中生物教學中的體現

調動學生的情緒一般而言，很多學生都對初中生物教學嗤之以鼻，覺得在該科目的學習中，僅僅是為了在分數上提高，并沒有太多的實際意義?？墒?，如果能夠將情感教學合理地融入，相信可以在初中生物教學當中得到更多的支持。相對而言，情感教學的落實，在很大程度上，是對初中生物教學的拓展，既可以將知識有效地教學，也可以幫助學生充分地理解和運用，減少分數教學所造成的不良影響。

1.情感教學在開展以后，能夠對學生的情緒充分調動。例如，每一節生物課程當中，基礎知識的教學花費時間較少，教師完全可以利用課堂剩余時間與學生進行討論。掰手腕是比較常見的游戲競技，很多人討巧，也有一部分人憑借蠻力。初中生物教師，可以通過自身與學生比拼，然后灌輸身體肌肉的調動、力量的集中、獲勝的技巧等等，一方面可以讓學生意識到生物學習的意義，另一方面減少了生硬知識灌輸的不良影響。

2.情感教學在實施后，能夠讓課堂保持較高的活力。初中生比較喜歡討論一些相對集中的熱點話題，甚至是早戀也可以公開來討論。這對于生物教師而言，是個絕好的機會?？梢詮纳淼慕嵌葋矸治?，將個人情感的轉變來進行講授，再結合學生個人的生活、家庭環境等等，保證在分析上切合實際，又吸引人注意，將課堂的活力保持較高，但不會引起學生的抵觸。

二、創設情境

在初中生物教學的過程中，情感教學的體現，完全可以通過多元化的模式來實施，力求讓學生在情感價值上得到更高的提升。與過往情況不同的是，學生已經成為教學的主體，在很多方面都影響著國家的未來。因此，情感教學體現當中，需注重與初中生物知識的有效結合。例如，教師在進行《水分進入植物體內的途徑》這一章節內容教學的時候，教師就可以根據教學的內容為學生創設與教學內容相一致的情境。在情境模式中，學生很清楚明了地認識到水分依次進入植物體內的整個過程。很顯然，在情感教育模式下創設情境的教學效果與傳統教學的效果不可同日而語，學生的學習興趣和學習積極性得到了充分調動和激發，最終達到了情感上的共鳴。

本文對情感教學在初中生物教學中的體現展開討論，從已經得到的成果來看，很多地方的初中生物教學水平有所改善，能夠將情感教學科學地融入，在體現過程中表現出了平穩的過渡，減少了硬性措施，整體上的教學成果比較顯著。

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