關于學生英語作業的糾錯之我見

馬新萍

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國拓展開來。英語作為新課改的重要科目，在培養學生的英語交際能力和語言素養等方面發揮著極其重要的作用。如今英語貫穿于學生的小學、初中、高中的全部學習過程，而初中作為學生學習英語的關鍵階段，為學生以后的學習奠定了堅實的基礎。新課程改革對英語教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，以積極的心態去對待學生英語作業中的錯誤，對學生進行正確的引導，促進學生平等發展。

關鍵詞：初中英語；作業；糾錯；有效學習

《義務教育英語課程標準》中強調，在英語課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新課堂教學模式，以糾正學生的錯誤為基本的切入點，通過組織各種各樣的教學活動，使學生糾正自己的錯誤，不斷培養學生的自主意識、探究能力、合作本領和創新精神，促進學生的健康發展。本文通過分析三種新型的初中英語作業糾錯教學模式，希望為新課改下的初中英語有效教學提供借鑒。

一、在小組合作中找出錯誤，促進學生進步

在英語教學中，小組合作學習一直被學校所推崇，但是并沒有取得實質性效果。在新階段，初中英語教師需要創新小組合作糾錯模式，運用新型的教學手段，使學生在合作中找到自己的錯誤，從而在小組內部進行分享，不斷提升學生的英語文化素養。

例如，在講初中英語八年級（人教版）Unit three：What are you doing when the UFO arrived？的時候，由于本課的教學目標是掌握基本的單詞和詞匯，并且熟練掌握過去進行時的基本句子結構和用法。在教學本課的時候，教師先帶領學生熟悉課文中的關鍵單詞和短語，即got out，cut，barber shop，bathroom，kitchen，well，alien，land on，got out of，take off等，教師先給學生播放單詞的錄音，讓學生跟讀這些單詞和詞組，之后在各個小組設置一個組長，配合教師監督學生的學習進度。在小組內部組織互相提問的練習方式，同時附帶具體單詞、詞組的拼寫，并且使用平時所學的知識進行造句練習，指導學生把自己的句子寫在本子上，使小組內部成員相互檢查，指出自己所能發現的錯誤，并進行改正。這種小組糾錯模式使平時比較膽小的學生都參與進來，增強了學生的參與意識。

二、注重語言表達方式，欲抑先揚

在初中階段，由于學生的身心還沒有完全發展成熟，對教師的語言表達模式很在乎。所以教師在糾正學生作業錯誤的時候，要采用合適的語言表達技巧，采用先表揚后批評的教育模式，不能把這些基本的錯誤擴大化，從而保護學生的自尊心，促進學生全面發展。

例如，在教學初中英語八年級（人教版）Unit one：How ofen do you exercise？的時候，本課的教學目標是使學生了解一些基本的單詞、短語和語言表達，培養學生良好的學習和生活習慣。在本課的教學過程中，教師指導學生學習“What do you usually do on weekend？I sometimes go to the beanch.”等詢問方法和回答方法。之后給學生布置口語練習的作業，即在同伴之間利用所學內容互相提問周末進行了哪些活動，培養學生的口語表達能力。在這個練習過程中，教師在旁邊觀察學生的練習進度和練習中的語言表達錯誤。整個練習結束之后，教師針對學生的錯誤（要注意語言表達的模式），即對學生積極表達的行為進行表揚，再指出學生交流過程中的語言表達錯誤，從而增強學生的自信心，順利改正錯誤。

三、在輕松的課堂氛圍中指出錯誤

在初中階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全形成，難免會有一些錯誤，所以教師要正確看待學生的錯誤。在課堂教學活動中，引進新型的教學手段，活躍課堂氛圍，從而在輕松的課堂教學中指出學生的錯誤，不斷增強學生的自信心，構建良好的師生關系。首先，當學生有錯誤的時候，教師要盡量創造一個和諧、活躍的課堂氛圍，從而緩解這種尷尬的氛圍，在給學生講他們錯誤之處的時候，教師要針對學生的具體錯誤來分析，而不能把這些錯誤歸咎于學生本身，盡量給學生耐心的指導和提示。其次，輕松和諧的課堂環境使學生感到一定的放松，使學生以一種輕松的心態將自己的想法和錯誤原因講述給老師，從而促進錯誤的順利解決。

在初中英語作業的糾錯過程中，教師要創新教育教學模式，以平和的心態對待學生的錯誤，積極幫助學生糾正錯誤。一個優秀的教師對學生的錯誤都會采取包容和理解的心態，這樣可以增強學生的自尊心和自信心。

參考文獻：

[1]趙煥琴.初中英語教學中學生的糾錯能力培養初探[J].新課程（中學），2015（4）.

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