如何有效開展英語單元整合教學

吳華珠

摘 要：“單元整合、對比閱讀、拓展訓練”是構建課改下高效課堂的指導思想之一，也是確保教材價值最大化實現的保障。所以，為了確保英語課堂教學效率的最大化實現，為了全面提升學生的英語素養，也為了將零散的知識系統化，更為了進行專項化教學，以確保學生的英語學習效率獲得大幅度提高。因此，在素質教育下，教師要對單元有整體把握，要通過教學的整合來完成課堂教學目標。

關鍵詞：初中英語；單元整合；意義

作為一名一線英語教師，在對仁愛版英語教材進行研究之后發現，每一個單元大都分為兩三個小的主題進行教學，即：Topic1，Topic2，Topic3以及Review幾個部分。所以，大部分教師在教學時，都是按照教材中的順序進行授課的，之后，在Review這一環節才會進行整單元的總結，但這種“散”的教學方法只會讓學生感覺每部分之間是分開的，并不利于知識的整合應用。因此，為了改變這一現狀，我們對英語單元整合這一課題進行了研究，目的就是要通過分類教學來將知識系統化，提高學生的知識應用能力。本文就從以下幾個方面談一談該如何將英語單元進行整合教學，以期確保教材價值的最大化實現。

一、英語單元整合的意義

單元整合是確保教材價值最大化實現的有效方法之一。那么，單元整合的意義體現在哪些方面呢？

1.單元整合能夠推動學生進行自主預習活動

單元整合打破了第一課時講“Topic1”，第二課時講“Topic2”這樣的常規，通過對整個單元詞匯、語法、對話、閱讀等專項的整合教學來設計課時，這就需要學生提前對整個單元有總體上的了解，這樣才能減少學生學習的盲目性，才能保障課堂效率的最大化實現。

2.單元整合能夠轉變學生的英語學習方法

在以往的英語教學中，學生的學習方式都是通過大量練習題的解答來達到知識掌握的目的。而單元整合教學能夠教會學生進行專項學習，對學生自主學習能力的提高也有著密切的聯系。

二、如何開展單元整合活動

單元整合是將零散知識系統化的教學活動，所以，在初中英語教學過程中，教師要在深入研究教材的過程中有效地將各部分的知識點進行整合，以構建出高效的英語課堂。本文以教學Playing sports這一單元為例談一談該如何將“Topic 1 Im going to play basketball”“Topic 2 We should learn teamwork”“Topic 3 The school sports meet is coming”這三部分進行有效的整合，以為高效課堂的實現做出相應的貢獻。

1.“詞匯”整合

這一單元的詞匯包括：jump，spend，baseball，be good at， weekend，part，take part in，be good for，all over，heart，hung，keep fit，healthy，relax，ill，mind，kick，pass，certainly，somewhere，throw，exciting，relay race，make many fiends，make friends with sb，be in the long jump，have lots of fun，prepare for...這是這三部分中需要掌握的詞匯，在認讀和記憶時，我又將單詞和短語分開，并鼓勵學生進行分類，進而強化認識，提高學生的詞匯學習質量。

3.“對話”整合

在這一單元中有三個對話，分別是圍繞what are you going to do？could you help me，please？which sport will you take part in？等話題進行交流。在學生對這三部分進行自主學習之后，我鼓勵學生以小組為單位借助上述的三個話題綜合運用，這樣不僅能夠鍛煉學生的知識應用能力，提高學生的學習效率，同時，也能大幅度提高學生的英語學習效率。之后，在組織學生自主對教材中Section A中的1b和1c進行練習和自主解答，進而使學生在應用和自主學習中掌握知識。

除此之外，我們還可以將“語法”“閱讀”等方面的教學進行整合，本文不再詳細地進行討論。但是，從上述兩點的整合情況來看，有效的單元整合對提高學生的英語學習效率，對學生自主學習能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在課改理念和思想的學習中，我們英語教師要做好單元的整合，要通過專項教學來將抽象的課堂形象化，進而使學生在整合后的英語課堂中重新找到英語學習的樂趣。

參考文獻：

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