創設情境，提高高中數學課堂效率

鐘斌

【摘要】新課改的浪潮為傳統的高中數學課堂教育模式帶來了極大的沖擊.新型的高中數學課堂應當以學生為課堂中心，創設情境，以此提高高中數學課堂的課堂效率.從學案、微課、小測等各個角度出發，引導學生積極主動地參與到高中數學課堂教學中，激發學生們學習高中數學的興趣，才能夠使得學生在高中數學課堂中收獲更良好的學習效果.

【關鍵詞】創造情境；高中數學課堂效率；學案；微課；小測

高中數學是一門學習難度相對較高的學科，如何引導學生們更好地接受學科知識，激發學生們學習高中數學的學習興趣，是高中數學教師進行數學教學的關鍵所在.創造情境，利用學案、微課、小測等教學手段引導學生融入數學課堂中，從而降低學生學習高中數學這一學科的難度，由此可以使得高中數學課堂效率得以提升.

一、在高中數學課堂進行創造情境教學的重要性

在高中數學課堂上創造情境，主要是指根據教師和學生所具有的教學資料和教學課本，通過采取適當的教學方式使得學生在學習的過程中更具有積極主動性和興趣的教學模式.在高中數學課堂進行創造情境教學，可以使得學生自發地對課堂中的數學問題進行思考，從而更深層次地理解課堂內容，并且在課堂結束后對學習內容進行鞏固，對新的知識進行探索.激發學生的學習的主動性，也可以使得學生的學習習慣得以良好的改善[1].

二、創造情境，提高高中數學課堂效率的方式

（一）在高中數學課堂上采取微課這一教學方式

微課主要是指針對教學內容中的某個概念或知識點，以視頻作為承載方式，記錄教師的教學過程的教學方法.微課的最主要的內容便是課例片段，通常也包括與該概念或者知識點有關的教學理念、教學材料、教學思考、課堂測試以及教師評價等資源.微課具有教學時間短、教學內容相對較少、教學資源容量較小以及教學資源具有情境性的特點.

1.微課的教學時間相對較短.微課的主要內容是為中學生播放教學視頻，從高中生的理解能力、精神注意力集中能力、數學學科難度等方面進行考慮，進行微課播放數學教學視頻的時間應當控制在五到八分鐘，最長不應當超過十分鐘.以此相對于教學時長為四十分鐘的傳統數學課堂，微課的教學時間相對較為短暫.

2.微課的教學容量相對較少.微課的教學視頻一般在八分鐘左右，教學視頻所含的資源容量相對較小，教師可以讓學生們將微課的教學視頻下載到隨身攜帶的手機、MP4等播放軟件中，方便于學生隨時對課堂內容進行復習以及加深理解.

3.微課的教學內容相對較少.

與傳統的數學課堂相比較，微課數學課堂的教學內容更集中在數學學科中的某一概念或者知識點，著重對高中數學課堂中出現的重點、疑點、易混淆點進行分析，幫助學生掌握和理解.因此微課課堂的教學內容相對較少而且比傳統數學課堂的教學內容更加的細致、規范、容易理解，使得學生在高中數學課堂上更有效率地進行數學知識點的學習.

4.微課堂的教學內容具有情境性.

微課堂的教學內容一般重點比較明確，結構相對完整.微課堂的課堂內容以教學視頻片段為主體，以與該微課堂相關的教學理念、教學材料、教學思考、課堂測試以及教師評價的資源為輔助，全方位地引導學生們對高中數學課堂中所出現的重點、疑點、易混淆點進行學習[2].在提升教師的專業教學水平的同時也提升了學生們的學習興趣以及學習能力，提高數學課堂的課堂效率.

（二）發揮學案在高中數學課堂中的重要作用

與以教師為主體的教案不同，學案是幫助、引導學生更良好地進行學習的學習資料.學案可以為學生良好地構建課堂中所需要掌握知識點的情境，引導學生提高高中課堂的數學學習效率.

1.利用學案的針對性進行課堂教學.學案上的內容可以明確展現出學生在一堂高中數學課堂上所需要學習的知識點.清晰地指出學生在此節課所要完成的學習內容.例如在教師講解導數之前，可以先打印整理出有關導數的概念、公式、運算方式的教案，便于學生更直觀清晰地理解導數這一概念.

2.利用學案提出問題.學案上包含的內容不僅可以有概念，也可以包含課后作業，根據教師當堂課所講解的數學概念，在學案中對學生提出問題，再現教學情境，并且引導學生對概念進行思考探究.例如教師在進行完對導數的講解后，可以要求學生們對學案上的導數習題進行運算，從而鞏固學生們在課堂上所學習的導數知識.

3.利用學案的拓展性對學生進行課堂教學.在學案中加入拓展性的知識，引發學生對課堂上的教學內容進行思考，并且拓展知識面，為下一個知識點的講解打基礎[3].例如在對圓的概念進行講解完畢后，可以在學案上設置有關于橢圓的問題，利用學案的拓展性引導學生思考橢圓與圓的相同之處和存在差異的地方，從而為下一堂數學課學生對橢圓特點的理解打下良好的情境基礎.

（三）利用小測對學生所學習的知識點進行鞏固

在高中數學情境課堂完成之后，教師可以適當地對學生進行課堂小測，再現教學情境，使得學生能夠對所學習的內容進行鞏固，并且發現學習過程中所出現的問題，對問題進行積極的解決.有利于學生對學習內容進行良好的掌握.

三、結束語

在教育改革的新的教育背景下，創設情境，提高高中數學課堂效率，可以使得學生有興趣地、自主地完成高中數學課堂的學習內容，從而使得學生在高中數學課堂中取得更加良好的學習效果.

【參考文獻】

[1]陳紅云.新課標下高中立體幾何教學中問題情境創設的研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]邢昭良.談如何創設情境提高高中數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2015（03）：69-70.

[3]許曉燕.多方共鳴，情境升華——談高中數學課堂“小情境”的創設策略[J].理科考試研究，2016（01）：28.