小學數學教學要注重興趣的培養

李曉慧

愛伊斯坦說過：“興趣是最好的老師.”興趣是入門的向導，是感情的體現，能促使動機的產生.興趣能使學生全神貫注，積極思考問題.所以，數學教學應從培養學生的興趣入手，就能積極提高教學效果.

一、激趣導入，變“厭學”為“樂學”

俗話說：“好的開端等于成功的一半！”數學教學的導入如果能從喚起學生的興趣開始，就會讓一節課的教學有一個好的開端.

設疑導入.在課前給學生提出與教學內容緊密相關的問題，喚起學生的求知欲，使他們進入想急切探求問題結果的心理狀態.這樣的提問是他們求知的動力，在這種動力的作用下，學生就會積極參加到學習中來，從而使課堂氣氛活躍起來.

直觀導入.出示模型、教具、實驗、游戲等直觀的方式，再配上精確的語言表述，就會引起學生的好奇心，馬上就會喚起學生的興趣，學生就會對要學的內容產生探究的欲望，學生也會很快進入學習狀態.

情境導入.現在教學手段多種多樣，如投影儀、電腦等，在導入時就可以用一些學生感興趣的方式.如，用精美的動畫、形象的實例等創設出氛圍，吸引學生的注意力，從而使學生進入學習的情境.

二、親身體驗，激起興趣，變“要我學”為“我要學”

只有讓學生親身體驗，讓學生真正參與教學，才能激起學生興趣，才能激發創新思維的火花，只有調動學生的積極思維，才能使學生的自主性、積極性、創造性得到提高.

比如，在“梯形面積計算”的教學中，讓學生拿出事先準備好的五個完全一樣的正三角形，然后問學生如果拼一拼，看能拼成什么，這樣學生很快就能發現：三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，兩個完全一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形……學生爭先恐后地發表意見，課堂氣氛活躍了，學生接受知識的效果也自然會很好.

為了進一步激發學生學習數學的興趣，我抓住課后有利時機，給學生講有趣的數學故事.如，“神奇的方陣”“巧妙的計算”“倍增的奧妙”，極大地激發了學生的好奇心.在好奇心的驅使下，學生積極思考、大膽探究，“我要學”的主觀能動性得到充分的發揮.

三、恰當的評價和總結，鞏固學生的興趣

課堂評價和總結是教學過程中不可缺少的環節，是課堂教學中師生雙邊活動的主渠道，能充分調動學生學習的情感因素，激發學生學習興趣.

學生回答問題有時并不能一次到位，如果這時一味地否定，如，你回答錯誤，這是不正確的等，就會降低學生的自信心，從而使學生失去學習的興趣，所以這時就需要教師恰當地評價，適當地引導，在這時給予學生鼓勵性的語言，如，你的回答接近答案了，你的答案只差一點兒了等.學生會從中樹立自信心，促使學生積極地思考.這樣就會使學生的感情和思維緊緊跟隨教師，使整個課堂的教和學融為一體.教師要及時抓住學生思維過程中的閃光點，給予充分的肯定，鞏固和強化學生的興趣.

總結是一節課必不可少的環節，總結是對本節知識的概括，同時也可為下一節課埋下伏筆，采用懸念式的總結可以使學生在明確本節知識重點的同時，也開始思考下節的內容，這樣，學生的求知欲會得到恰當的激發，進而激發學習新知的欲望和興趣.

只有在教學中抓住學生“興趣”這一支點，結合教學內容的要求，精心設計，巧妙地將直觀教具和電教媒體應用到教學當中，使用多種方法，各個環節采用恰當的方法，就能喚起學生學習數學的興趣，取得良好的教學效果.