淺談多媒體在高中數學課堂教學中的優勢

潘培保

為了全面推進素質教育，培養出大批的具有創新意識和創造能力的學生，有效運用多媒體發揮其優勢來教學是非常必要的.

其一，多媒體輔助教學是教師教學的需要.傳統的教學中，相關的錄像資料缺乏，投影、掛圖展現不了動態過程，有時教師收集了一些與課堂學習內容相關的圖片等教學資料，因受時間、空間的限制不能有效地使用……而多媒體輔助教學有效地改變了這一現狀，使用鼠標操作，簡單靈活，切換快捷，可隨時停留在某個畫面進行講解或快速轉換其他內容，遠比掛圖、錄像、投影等易控制、效果好.

其二，多媒體輔助教學是學生主體發展的需要.在數學課教學中，多媒體輔助教學構建良好的學習環境，改善學生的學習過程.大大激發學生學習的愉悅感，提高學生學習的獨立性，有效發揮學生的主體作用，學生的學習由“外部動機”變為“內部動機”，由“被動接受”變為“主動參與”，促進了學生的思維，培養了學生的能力.

在教學過程中，教師根據學生的身心發展需要、學生的認識水平和實踐經驗，結合多媒體的優勢，編寫符合學生實際情況且容易接受的課件.多媒體在教學過程中起到了“畫龍點睛”“催化劑”的作用.讓數學課堂教學更加有質量有效果.因此，多媒體應用于數學教學課堂中不僅是必要的，而且具有很現實的意義.

一、如何發揮多媒體的優勢

現就自己的教學實踐，結合多媒體的優勢，來談談在數學教學中如何發揮多媒體的優勢，提高數學課堂教學效果.

（一）運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.多媒體以鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀形象地再現了客觀事物，充分刺激學生的感官，調動學生的積極性，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變.美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣.”學生最初僅對學習過程和學習的外部活動感興趣，因而，教學首要任務是激發學生對學習內容的興趣.例如，在晴朗的天空下，“阿凡提”騎著毛驢，哼著小曲，抱著鼓鼓一袋鈔票，來到了中國銀行想要存款.“阿凡提”想要獲取最大的利息，銀行職員告訴了他銀行的存款方法和存款的年利率等一些條件，“阿凡提”轉了幾下眼珠，說出了自己想要存款的年限……拿著存折單，“阿凡提”唱著《咚布拉》高高興興地回家去了.這樣的故事情境設計，深深吸引著學生積極思考和探究，學習的興趣自然而然地就產生了.

（二）利用多媒體教學，可以啟迪思維，培養創新能力

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造、創新.教學的最終目的在于培養有知識有創新能力的人.在數學課堂教學中，可以用有效的方法激發學生的學習欲望，啟迪學生的思維，培養學生的創造、創新能力，多媒體教學正是有效的方法之一.如，在講解這樣一道題“已知方程x2+x-a=0，x∈（-4，0），求方程有一解，二解，無解時a的取值范圍”時，讓一位學生上前板書，其余學生在下思考動手練習，發現百分之九十九的學生都是一個思維，從Δ>0，Δ=0，Δ<0的純代數角度來解決該題.雖然大多數學生都能求出正確結論，但覺得很不容易.在這種情形下，我利用多媒體演示并講解課前用幾何畫板制作的課件.將方程變形為x2+x=a，x∈（-4，0），方程左邊看作是一段拋物線y=x2+x，x∈（-4，0）；方程右邊看作是一條直線y=a.直線y=a沿著y軸從上向下移動.當直線與拋物線相遇出現一個綠點時，表示方程有一解；當直線與拋物線相遇出現二個綠點時，表示方程有二解；直線繼續下移，綠點消失，表示方程無解，同時可以一目了然看出，出現一個綠點、出現二個綠點以及綠點消失時a值的變化范圍.多次演示直線這一運動過程，學生對該題有了清晰的認識，個個興奮不已，懂得了解決同一問題時不要“一意孤行”，可“另辟蹊徑”，拓展了思維.生動逼真的動態形象，讓學生清楚看到事物變化的全過程，化靜為動，化難為易，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，深奧的道理具體化；同時，在這個課件演示過程中，多媒體的教學啟迪了學生在解決同一問題時，從不同的角度思考問題的創新思維，激發了學生的創造欲望，引導學生主動向知識的廣度和深度探究，開發了學生的智力，提高了學生的創新能力.

二、應用多媒體數學應注意的問題

雖然，無論理論還是實踐都證明了多媒體教學具有獨特的優勢，如在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新的思路.盡管多媒體教學已被廣大教師所接受，但是在課堂教學中恰當、適時、正確、高效使用多媒體教學還存在一些問題.因此，我們把多媒體教學應用于數學課堂之中，應注意以下幾點要求.

（一）不求時尚求實用

教師必須正確認識多媒體教學，教學中選用的媒體必須是解決問題的最優手段，課堂教學中能夠用實物處理的，就沒有必要非得使用媒體.同時，選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件，使大多數教師都容易掌握，會使用.另外能用黑板等傳統教學手段講清楚的，就不必用多媒體，避免由原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，欲速則不達，講究實用最重要.不要一味地追求“時髦”，把多媒體當作萬能鑰匙，否則教學效果會事倍功半.

（二）不求便利求能力

目前，許多多媒體教學，無非是側重于教會學生知識，如果過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于學生抽象思維能力的培養.一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象能力的削弱不利于數學學習.多媒體輔助教學應當符合啟發性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，充分顧及發展學生的能力，促使學生積極參與、動腦動手，努力培養學生的創新精神.

總之，在數學教學過程中靈活恰當地運用多媒體教學，創設情境，激發學生學習興趣，激活學生的創新意識，突出重點、突破難點，能使數學課上得更生動、更活潑，教師教得不僅得心應手，而且可以減輕學生學習的過重負擔，調動學生的學習情趣，開發學生智力，提高學生的數學能力，促進素質教育實施，有效地培養更多的新世紀創造性人才.