概念圖在整合地理教學(xué)中的應(yīng)用

朱德清

摘 要：地理學(xué)習(xí)過程中，概念是整個學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基點，以概念為中心的知識體系是整個知識掌握與應(yīng)用的靈魂。在地理教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上有意義地建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以及如何提升自己這方面的能力。概念圖不失為一種解決教與學(xué)這一難點的有效工具。

關(guān)鍵詞：概念圖 地理教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

地理學(xué)習(xí)過程中，概念是整個學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基點，以概念為中心的知識體系是整個知識掌握與應(yīng)用的靈魂。然而，學(xué)生頭腦中的地理概念與知識往往是零散、孤立的，當(dāng)提及一個問題，學(xué)生往往不能從大腦中提取相關(guān)的有效信息解決問題。究其原因，就是學(xué)生不能把外在的地理信息加工、概括、總結(jié)歸納為自己內(nèi)在的知識，在已有知識的基礎(chǔ)上納入新知識。在地理教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上有意義地建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以及如何提升自己這方面的能力。概念圖不失為一種解決教與學(xué)這一難點的有效工具。

一、 概念圖的涵義

概念圖是美國學(xué)者諾瓦克在奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論之上提出來的，其包括節(jié)點、連線和連接詞三部分內(nèi)容。節(jié)點表示概念或命題，通常用文字或圖形來表示；連線用來連接節(jié)點，表示不同概念或命題之間存在某種關(guān)系；連接詞指連線上的文字，用來描述概念之間的關(guān)系。概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了圍繞某一中心概念而形成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，不同級別概念間存在著有機聯(lián)系，概念圖包含四個基本要素：概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)。

二、 概念圖及在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、 概念圖是地理知識系統(tǒng)化的表征工具

學(xué)習(xí)中，有的時候一節(jié)課會遇到許多新的概念或命題，逐個地羅列這些概念或命題，既不形象生動，又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。概念圖可以有效解決這一問題，老師邊講述邊畫概念圖，形象直觀地展示各概念或命題之間的關(guān)系，建構(gòu)這些概念間的知識網(wǎng)絡(luò)體系。有實驗證明，教學(xué)信息的傳播有83%來自視覺，11%來自聽覺，看和聽是學(xué)生獲得知識的主要途徑。概念圖能很好地符合這一理論研究，把各個零散的知識整合在一起，形成一個知識體系展示給學(xué)生，提高學(xué)生掌握知識的程度。

在復(fù)習(xí)課中，老師沒必要對各個知識點逐個講解，關(guān)鍵是在宏觀上展示整個知識體系給學(xué)生，使之明了各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗知識。在復(fù)習(xí)的各個階段，都要引導(dǎo)學(xué)生理清各知識點的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，之間的聯(lián)系。從微觀上把握知識點在整個體系中的層次與地位，解決學(xué)生“只見樹木，不見森林”、“以偏概全”的問題。讓其在做題、考試的時候，學(xué)生能在自己頭腦中的知識庫中有效提取信息，針對性解決問題。例如：在復(fù)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”一節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如下概念圖（圖1）概念圖是地理一體化教學(xué)設(shè)計與課件開發(fā)的工具

概念圖有助于教師的教學(xué)設(shè)計，在高速發(fā)展的信息技術(shù)條件下，概念圖及Inspiration軟件在整合教學(xué)資源方面有其獨具的優(yōu)勢。教師在備課之時，可以整合各個環(huán)節(jié)整合在一個界面上，這樣看起來直觀、明了，具有整體感；各個模塊可以有超鏈接，點擊進入就是相應(yīng)的內(nèi)容，只要資源足夠豐富，課件可做的新穎、生動，音頻、圖畫……都可以加載其內(nèi)；比較起傳統(tǒng)的PPT課件制作，概念圖軟件制作的課件更精美易操作，既可以即改即用的平面課件，又可以導(dǎo)出具有網(wǎng)絡(luò)功能的網(wǎng)絡(luò)界面課件；概念圖軟件可以實時鏈接網(wǎng)絡(luò)，查詢相應(yīng)內(nèi)容；利用概念圖的兼容功能，可以方便快捷地打印出于授課平臺完全一致的word授課教案文檔。如下是利用Inspiration軟件制作的一關(guān)于“地球的自轉(zhuǎn)及其地理意義”的概念圖課件的界面。概念圖是地理學(xué)習(xí)中交流的工具

備課是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，如何才能提高備課的效率呢？除了教師要認(rèn)真研讀教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、查找占有更多的資料外，教師的集體備課不失為一個好的方法。教師間圍繞一個主題進行研討，思維處于高度集中狀態(tài)，在群體思維的觸發(fā)下，靈光容易顯現(xiàn)，然而以往的討論中，沒有好的及時有效的工具做記錄，而且容易跑題，討論的效果不佳。概念圖的引入，利用概念節(jié)點域連線之間的關(guān)系來記錄備課過程既快捷，又能進行同步進行必要的整理，可以有效解決以上的問題；圍繞某一主題，教師討論不會偏離主題，在各節(jié)點中，思維相互碰撞、發(fā)散、遷移，產(chǎn)生創(chuàng)新，更能提高集體備課的效率和效果；另一方便更有利于年輕教師成長，少走彎路，多機會學(xué)習(xí)老教師的精華東西，盡快提高教師能力。

2、 概念圖是地理自主學(xué)習(xí)的工具

課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要改變以往被動地、死記硬背、機械模仿的學(xué)習(xí)模式，概念圖能有效幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒏挥袀€性的有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主整理學(xué)習(xí)的時候，各種零散的概念或命題并不是雜亂無章地堆砌在大腦這個知識庫中，通過概念圖的繪制，學(xué)生會把新的知識與以往舊知聯(lián)系在一起，理清脈絡(luò)，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的、更大的知識結(jié)構(gòu)體系；通過概念圖進行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)習(xí)能力。

3、 概念圖是地理教學(xué)效果的有效評價工具

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是以試題、考試的形式來考核學(xué)生對零散知識的掌握情況，通過學(xué)生繪制的概念圖，老師可以了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以及各知識點之間關(guān)系的理解。概念圖可以幫助老師測定學(xué)生對已有知識的掌握情況，運用和知識遷移能力，明了其在相應(yīng)知識點上出現(xiàn)的偏差和存在的不足，教師可以針對學(xué)生的概念圖來改善教學(xué)，對教學(xué)設(shè)計等做出調(diào)整與補充，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 概念圖在地理教學(xué)中的反思

概念圖在地理教學(xué)中是一個很好的工具，具有很多的優(yōu)點，但是其也有不足和我們需要注意的問題點，如下：

1、 不要為了用概念圖而用概念圖

概念圖雖好，但并不是所有的課程內(nèi)容都適合應(yīng)用，在運用概念圖時，我們要考慮課程內(nèi)容、學(xué)情、實際環(huán)境等，看是否適合，要運用恰當(dāng)，不要不顧實際情況而盲目使用，造成反倒影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。

2、 引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖

老師的概念圖在于引導(dǎo)、示范，告訴學(xué)生關(guān)于某一概念的概念圖的大體思路，如果學(xué)生直接復(fù)制老師的概念圖，就達不到讓學(xué)生自我知識整理，構(gòu)建自己的知識體系的目標(biāo)。在簡單復(fù)制過程中，學(xué)生沒有分析、思考的過程，達不到理解、弄懂的目的。

真正地讓學(xué)生自己去繪制概念圖，當(dāng)學(xué)生不得要領(lǐng)時，老師要和學(xué)生一起討論、分析錯誤原因，要讓學(xué)生明白錯在哪里，概念間的內(nèi)在聯(lián)系以及整體結(jié)構(gòu)，并加以糾正，達到學(xué)生自我整理、學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

3、 作為評價工具，考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定，不易量化

盡管概念圖能考查學(xué)生對知識掌握更深層次的東西，但是考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定。不同的老師對統(tǒng)一作品給出的評價不同，即使是同一老師，對不同的概念圖評價標(biāo)準(zhǔn)也難以量化，因為每個學(xué)生的思路不同，所繪制的概念圖不同，關(guān)于某一主題或概念沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

4、 概念圖在高考地理中也有考查

高考地理注重考查學(xué)生理解、分析、判斷、推理、遷移的能力，概念圖是考查學(xué)生讀圖分析、處理信息能力的有效方式之一。與傳統(tǒng)的讀圖、填圖試題比較，概念圖不但能考查學(xué)生對整體知識的掌握程度，還能考查各知識點之間的有機聯(lián)系。高考地理試卷中，概念圖試題一般給出不完整的概念圖，讓考生補充完整，以及與概念圖相關(guān)的整體知識的考查，所以在平時的學(xué)習(xí)中，我們也要注意概念圖題型的練習(xí)。

（4）風(fēng)能太陽能

概念圖在地理教學(xué)中能有效提高教師的備課效率、學(xué)生自學(xué)的效率、課堂學(xué)習(xí)效率，如何更好地利用好概念圖上好地理課，是我今后要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以期不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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