我與孩子 “悅”讀記

高春華

眾所周知，閱讀是人類進步的階梯。可如今，伴隨著移動互聯網的發展，市民閱讀數字化、碎片化、同質化現象凸顯，越來越多的家長直接讓電子產品送到孩子手中充當保姆的角色，孩子們閱讀的機會越來越少。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“經常和幼兒一起閱讀，讓幼兒感受圖書與文字的作用，體會閱讀獲取信息的樂趣。”我們幼兒園老師如何引導幼兒會閱讀、愛閱讀，是為師者亟需解決的問題和義不容辭的責任。為此，筆者通過“聽讀游戲識字”“復述創編活動”“靈活繪本教學”等方法，讓幼兒真正做到“悅”讀。

聽讀游戲伴幼兒識字樂

每周大班幼兒的聽讀游戲識字特色教學活動，都是在快樂而短暫的時間中度過的。孩子們左手按書，右手大拇指與食指變成小蜜蜂，輕輕一鉗書的右下角，慢慢翻過一頁又一頁，此過程不僅掌握了翻書的技巧還懂得了一些翻書規則。 幼兒把書逐個往后傳的發書規則中，學會了一個一個地傳書發書。幼兒在“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”的提示下，養成了傾聽、欣賞文章的好常規。跟著教師“手指字，耳朵聽，跟著原文輕聲讀”的引導下，幼兒學會了跟讀小竅門。幼兒還在“雙手拿書身要正，聲音宏亮有感情”的誦讀指導規則中，快樂地學會了朗讀技巧。在“書合好，放放好，一個一個往前傳”的收書規則中掌握了小組收書的要領。整個教學活動有既定的常規，又有活潑、動靜結合的游戲識字。“幫助字寶寶”“小小解放軍”“摘月亮”……每一個游戲都深受孩子們的喜愛，孩子們扮演著各種角色在玩中快樂地學。

如：音樂響起，孩子們手拿著字卡快樂地扮演著搖擺的角色（小鴨），音樂一停，扮演 “狐貍” 角色的筆者出來了，幼兒們趕緊藏起來。“狐貍”張牙舞爪地找“小鴨”，抓住一個幼兒，幼兒趕快舉起字卡并大聲說出字卡上的字，說對了，“狐貍”就放開，再去抓其他幼兒，若是膽小的幼兒不敢說或者說錯者，其他幼兒有告訴其一次的機會，那么“狐貍”就失望而歸。這樣的游戲讓孩子自信、快樂地掌握知識，輕松自如地學習。聽讀及游戲識字一體，幼兒能體會標識文字符號的用途，感受文字圖書和文字的作用，通過閱讀文字符號獲取精神樂趣。孩子們在從容安靜、款款深情、亦靜亦動、寓教于樂的各種活動中，拉開了潛入書海的序幕。

復述創編助幼兒讀書行

語言活動時，我和孩子們一起聆聽、分享詩歌的押韻、整齊；散文的優揚；故事的精彩……我運用復述、大膽猜測、續編，妙語連篇、腦洞大開的創造方式，引導幼兒主動、踴躍地提升閱讀技能。如：在進行散文詩欣賞活動《云彩和風兒》前，我先請幼兒多次觀察云彩的變化，并大膽想象云朵造型。當朗讀“天上的風兒真能干，吹呀吹，你猜猜云彩會變成什么了？”這句時，幼兒立即天馬行空地大膽說道：小綿羊、小花豬、小貓、棉花糖……幼兒盡情地說出自己的猜測，然后出示掛圖，欣賞學習散文。學畢，我運用復述、創編、親子共讀的方式來再度激發孩子們朗讀和復述的興趣，并將他們復述、家長記錄共同完成的作品展示出來。每篇記錄我均用紅筆點評、標注其優點及獨特點，及時發現并表揚每位孩子的閃光點。比如：小孩復述能力很強，小孩的創編巧妙而新奇，詞語用得很恰當等，每篇作品都能找到它的閃光點……孩子看到老師的肯定性評價，他們的創作熱情更高。當發現幼兒有創作的欲望時，我們會順勢在語言活動時，讓孩子們大膽嘗試將自己觀察到、想到的句子、語言編進散文、詩歌、故事里。

如教《云彩和風兒》，幼兒仿照原文“吹呀吹，云彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼叫，嚇得羊群都逃散。”創編為：“吹呀吹，云彩變成小花貓，貓著身子，張開大口，小貓喵嗚，嚇得老鼠都逃散。”還有幼兒創編為：“吹呀吹，云彩變成棉花糖，一口咬下去，甜絲絲的透心亮。”這樣一次次的成功甜頭，讓孩子們漸漸愛上創編。當孩子如饑似渴時，自然就會愛上其他的書籍。正如羅曼·羅蘭所言：“歡樂，如醉若狂的歡樂，好比一顆太陽照耀著一切現在的與未來的成就，創造的歡樂，神明的歡樂！唯有創造才是歡樂。唯有創造的生靈才是生靈。”快樂閱讀讓孩子們創作出一曲曲動人的篇章。

繪本教學攜幼兒悅讀魂

圖畫書是幼兒閱讀的主要材料，孩子們的閱讀將由大面積的畫和小部分文字組成的繪本占據主場地位。幼兒憑借著變化著的色彩、圖像、文字來理解讀物，多數情況下我會指導幼兒從畫面上的主體物形象動作，神態變化的背景轉換，想象故事人物的心理狀態和言語，從而連接故事情節發展，嘗試用自己的語言表達自己的見解。

如繪本《好消息 壞消息》，通篇繪本只出現動物形象，文字只有“好消息、壞消息”這六個字。畫面中人物關系、故事情節必須引導幼兒通過觀察、發現，然后用自己的語言表述出來。筆者有幸聆聽了全國名師應彩云老師親自授課《好消息 壞消息》，應老師團隊開創了繪本教學靜中有動、動中有靜、游戲鞏固拓展、自然融合各領域教學的模式。這種教學模式旨在摒棄傳統枯燥、單調的閱讀教學，集中幼兒注意力，指引幼兒愛上閱讀，體會閱讀的真正靈魂，以更高效地實現教學目的。教學過程中，應老師和孩子們玩起“東南西北”游戲：她將文中四個好消息（紅色框圖片），四個壞消息（藍色框圖片）分別貼在東南西北的不同面，請幼兒選擇一個方向開幾下的方式，看看得到的結果是好消息還是壞消息，讓幼兒在游戲中尋求找到好消息、壞消息的規律。找到規律后讓幼兒按意愿得到自己想要的結果，并以此作為獎勵。當大部分幼兒找到規律的時候，應老師又展示首次打開方式不同（橫開和豎開），導致結果不同，讓幼兒認真觀察細微的變化，然后再找出規律。這樣有利于培養幼兒的專注力，融合科學的規律、方向選擇等知識。

可以說創作是從模仿開始的。通過多次的親臨學習，面對面與大師的思想碰撞，筆者在開展繪本教學中能夠做到先模仿再生成再創作，與孩子們一起快樂玩轉繪本閱讀教學。比如在進行繪本教學《小狐貍的槍和炮》中，先隨著《加沃特舞曲》音樂，讓孩子們玩起打槍的游戲。此曲每兩小節有一拍休止，一部分幼兒扮演小狐貍，一部分幼兒扮演小動物，跟著音樂節奏進行打槍和接巧克力 “子彈”游戲。在音樂休止時打槍的人要準，接子彈的也要用小手或張開小嘴準確接中。音樂游戲中讓幼兒掌握藝術中的休止符，同時讓故事更加有趣，讓幼兒從本質上熱愛閱讀繪本。

我們知道孩子天生就是藝術家。在進行繪本教學時，孩子們愛用畫一畫的形式來表達故事，這也正符合《3-6歲兒童學習與指南》的理念。孩子在閱讀繪本《假如你有一朵七色花》時，引導他們圍繞話題“假如你有一朵七色花，你想實現什么愿望”進行想象，并用七色紙畫出自己的愿望，然后剪成自己喜歡的形狀：三角形、圓形、半圓形、水滴形、正方形等等，再將七色花中間用訂書機訂裝成一本七色花繪本書，變成一本本獨一無二、創意十足、童真童趣的七色花圖畫書。當更換話題：“假如你有一朵七色花，你想幫別人實現什么愿望？”孩子們根據自己的意愿和想象再度創作，一本本新書又出爐了。孩子們還可創作折紙創意繪本、圖文互譯書、會動的書等更加新奇、獨特的書。當一本本獨一無二、創意無限的“兒童書”出版后，就會讓孩子們拋棄電子產品，愛上閱讀！“悅”讀在孩子們心中生根、發芽、開花、結果！

（作者單位：江西省遂川縣機關保育院）

□責任編輯 盧筱紅

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