對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

王東峰

摘 要 為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)技能人才，越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校開(kāi)展對(duì)口單招。此種招生形式以中等職業(yè)院校畢業(yè)生生為主要生源，而對(duì)口本科學(xué)生在大學(xué)階段的教育中尚存諸多問(wèn)題。文章通過(guò)以“工程力學(xué)”課程為切入點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析。文章介紹了對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題成因展開(kāi)了分析，簡(jiǎn)要探討了解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞 對(duì)口單招 工程力學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.058

Abstract In order to cultivate applied more professional skills of personnel， carry out corresponding Application-oriented Institutions more and more. This form of enrollment to secondary vocational college graduates as the main source of students， and counterparts undergraduate education in the university there are still many problems. Based on the engineering mechanics course as an entry point， the existing problems are analyzed. This paper introduces some problems existing in the teaching of engineering mechanics， and analyzes the causes of the problems.

Keywords recruiting； Engineering Mechanics； teaching reform

近幾年來(lái)隨著高新科技的快速發(fā)展及應(yīng)用，以及國(guó)家“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略布局的不斷深化，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多。具體來(lái)說(shuō)，各行各業(yè)對(duì)又懂理論分析又懂技術(shù)應(yīng)用的就業(yè)者需求度不斷增大。因此越來(lái)越多的本科院校開(kāi)展了針對(duì)中等職業(yè)院校生源的招生，即對(duì)口單招。此種招生形式旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才，同時(shí)為高職學(xué)生提高學(xué)歷層次開(kāi)辟了通道，為優(yōu)秀高職學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。①

對(duì)口單招教育因其招生對(duì)象的特殊性和傳統(tǒng)的本科教育有不小的差別。由于對(duì)口本科生源之前所受教育形式有別于普通本科學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面有別于普通本科學(xué)生源，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)。而針對(duì)對(duì)口本科的教育模式尚待完善，其中存在血多問(wèn)題。而針對(duì)對(duì)口本科的“工程力學(xué)”教學(xué)仍基本沿用普通本科的教學(xué)模式，因此存在一些問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析有助于對(duì)口本科學(xué)生對(duì)“工程力學(xué)”以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從而對(duì)對(duì)口本科學(xué)生的培養(yǎng)和教育產(chǎn)生有益的影響。

1 對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

結(jié)合對(duì)本學(xué)校對(duì)口本科學(xué)生的教學(xué)以及對(duì)其它應(yīng)用型本科院校的調(diào)查研究，將對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

第一，對(duì)對(duì)口本科學(xué)生的教育目標(biāo)和認(rèn)識(shí)存在偏差，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的先行，不能將培養(yǎng)具有職業(yè)能力、高級(jí)應(yīng)用型人才的目的在“工程力學(xué)”教學(xué)中完全體現(xiàn)。教學(xué)的目標(biāo)普遍較為迷茫，沒(méi)有形成特色之路。結(jié)果是教師教起來(lái)吃力而學(xué)生學(xué)起來(lái)更覺(jué)得費(fèi)勁，教學(xué)效果自然不好。

第二，在“工程力學(xué)”教學(xué)中缺乏案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及基于工作過(guò)程的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于對(duì)口本科學(xué)生顯得空洞不夠?qū)嵱谩：芏鄬W(xué)生因此感覺(jué)迷茫，不知所學(xué)為將來(lái)何用，從而喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

第三，大部分對(duì)口本科的學(xué)生對(duì)“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，表現(xiàn)為缺勤率較高，課堂氛圍不夠活躍，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。整體學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)口學(xué)生在期中和期末考試中不及格率明顯高于普通本科學(xué)生。對(duì)于機(jī)械類對(duì)口本科學(xué)生而言“工程力學(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課，在此課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2 問(wèn)題的成因

在對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在以上問(wèn)題的原因，既有主觀因素也有客觀因素，是多方面的。

首先，對(duì)口單招推行的時(shí)間尚短，許多院校開(kāi)展此類招生較為匆忙，配套尚不完善，對(duì)對(duì)口本科學(xué)生的培養(yǎng)模式尚處于摸石頭過(guò)河階段。許多普通高校對(duì)職高、中專生源認(rèn)識(shí)不夠深入，不能掌握對(duì)口學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。借用原有培養(yǎng)方案成為了開(kāi)展新專業(yè)培養(yǎng)的捷徑，許多院校采取了套用原有的本科或者是專科的培養(yǎng)方案，或者將兩者進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊。結(jié)果就造成對(duì)口本科培養(yǎng)計(jì)劃是按照本科的學(xué)制、專科的培養(yǎng)方案在進(jìn)行。教學(xué)中自然會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

其次，與“工程力學(xué)”課程的特點(diǎn)有關(guān)。“工程力學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在工科學(xué)生培養(yǎng)體系中是一門承上啟下的課程。②在“工程力學(xué)”之前的先修課程有“大學(xué)物理”“高等數(shù)學(xué)”等，所以學(xué)生對(duì)“大學(xué)物理”和“高等數(shù)學(xué)”課程知識(shí)掌握的透徹與否將直接影響“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)。該門課程本身理論性較強(qiáng)，“工程力學(xué)”作為工科學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，以其為基礎(chǔ)的后續(xù)課程有“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械原理”以及“機(jī)械制造”等。“工程力學(xué)”課程本身有較強(qiáng)的理論性，內(nèi)容較多。許多院校在該課程中涵蓋了理論力學(xué)和材料力學(xué)的絕大部分內(nèi)容并且其中包含大量的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。其中尤其材料力學(xué)部分，有許多抽象和難以理解的內(nèi)容，為其學(xué)習(xí)造成一定的困難，而一旦讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒對(duì)后續(xù)課程將會(huì)有非常大的影響。

第三，與對(duì)口本科學(xué)生區(qū)別與普通本科學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)。對(duì)口本科學(xué)生有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，不能充分研究其特點(diǎn)并在教學(xué)中加以應(yīng)用，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。對(duì)口本科的學(xué)生受之前職業(yè)教育的影響，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，理論性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在“高等數(shù)學(xué)”和“大學(xué)物理”等課程學(xué)習(xí)成績(jī)上遜色于普通本科的學(xué)生。以本學(xué)校為例，對(duì)2014～2015兩屆機(jī)械電子工程對(duì)口本科學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計(jì)近兩年對(duì)口學(xué)生的兩門課的成績(jī)。對(duì)口本科學(xué)生在“大學(xué)物理”和“高等數(shù)學(xué)”課程的優(yōu)秀率均低于普通本科學(xué)生近30%，如此以來(lái)更加大了對(duì)口學(xué)生學(xué)習(xí)“工程力學(xué)”的難度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生對(duì)“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)存“畏難”情緒，認(rèn)為其理論性較強(qiáng)、難度較大自己很難學(xué)好。還有一種現(xiàn)象值得關(guān)注，由于受先前課程學(xué)習(xí)不佳的影響，39%的學(xué)生對(duì)學(xué)不好“理論力學(xué)”多少抱有一些“理所應(yīng)當(dāng)”的心理。

3 解決問(wèn)題的探討

在對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在的這些問(wèn)題對(duì)于對(duì)口本科學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一定的共性，影響后續(xù)乃至整個(gè)本科過(guò)程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此必須深入思考這些問(wèn)題的解決方法。根據(jù)對(duì)口本科學(xué)生和“工程力學(xué)”課程特點(diǎn)，以及問(wèn)題的成因，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手來(lái)解決問(wèn)題。

第一，深入了解本校對(duì)口單招生源的基本情況，將對(duì)口本科學(xué)生的培養(yǎng)與普通本科學(xué)生的培養(yǎng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，為其制定專門的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。強(qiáng)化對(duì)對(duì)口本科學(xué)生“應(yīng)用型”培養(yǎng)定位的認(rèn)識(shí)，以“必須、夠用”作教學(xué)基本原則，③同時(shí)努力使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生“需要、實(shí)用”。還應(yīng)多從社會(huì)就業(yè)需求出發(fā)及學(xué)生接受更高層次教育出發(fā)，脫離實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)必然是無(wú)源之水。此外各地區(qū)的中等職業(yè)教育形式和內(nèi)容的差別較大，應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)，對(duì)生源進(jìn)行充分了解和精準(zhǔn)定位。

第二，改變對(duì)口本科學(xué)生對(duì)“工程力學(xué)”課程的認(rèn)識(shí)。首先，讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)好“工程力學(xué)”。在緒論環(huán)節(jié)對(duì)本課程生動(dòng)完整的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生相信能夠?qū)W好“工程力學(xué)”。要特別注意幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好“工程力學(xué)”的信心。由于對(duì)口本科學(xué)生在職高或者中專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)相關(guān)知識(shí)，要做好這些知識(shí)和“工程力學(xué)”內(nèi)容的銜接。由易至難，幫助學(xué)生克服“畏難”情緒。及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不能將基礎(chǔ)薄弱作為學(xué)不好“工程力學(xué)”的借口。考慮在某些力學(xué)知識(shí)講述之前對(duì)必須的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)作相應(yīng)的回顧。由于對(duì)口本科學(xué)生先前教育背景各有不同，例如有些學(xué)生來(lái)自職高有些學(xué)生來(lái)自普高，學(xué)生之間知識(shí)基礎(chǔ)也有參差。應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流，建立定期學(xué)生反饋機(jī)制。

第三，最終應(yīng)從“工程力學(xué)”課程本身找出突破口。首先針對(duì)對(duì)口本科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)，減少和優(yōu)化內(nèi)容。例如考慮對(duì)于對(duì)口本科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱及后續(xù)學(xué)習(xí)需要，運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)兩部分可以刪去。對(duì)于課程中眾多的公式應(yīng)減少理論性的推導(dǎo)，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。但減應(yīng)有度，不是一味的將所有涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的部分都去除，某些重要的理論推導(dǎo)對(duì)理解和應(yīng)用有很大幫助。④對(duì)于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱不應(yīng)一刀切的回避，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。例如在講解截面慣性矩的時(shí)候穿插牛頓和萊布尼茨的故事、在梁彎曲變形時(shí)候講述伯努利以及歐拉對(duì)小撓度微分方程推導(dǎo)做出的努力和貢獻(xiàn)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和力學(xué)的奧妙，增加課堂的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，改善教學(xué)手段和方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的便利，多采用圖像、視頻、實(shí)物演示等教學(xué)手段。提升學(xué)生課堂的參與度，多一些啟發(fā)性的問(wèn)題交給學(xué)生去討論。將課程內(nèi)容更好的與生活實(shí)際、工程實(shí)踐結(jié)合，例如在講解壓桿穩(wěn)定性問(wèn)題時(shí)，由小麥倒伏以及加拿大魁北克大橋事故引入等。如此來(lái)提升“工程力學(xué)”對(duì)學(xué)生的親和力。第三，增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，改變?cè)锌己藱C(jī)制。受普通本科教學(xué)模式的影響，許多院校針對(duì)對(duì)口本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課過(guò)少，不能將“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合。應(yīng)增加課上的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生近距離體驗(yàn)力學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。同時(shí)在課下嘗試開(kāi)展與力學(xué)相關(guān)的小型競(jìng)賽，充分發(fā)揮對(duì)口本科學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。在考核時(shí)應(yīng)考慮將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐考核以及平時(shí)競(jìng)賽結(jié)果納入期末綜合考核。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于對(duì)口本科學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)始終明確其培養(yǎng)目標(biāo)，要同時(shí)兼顧理論性知識(shí)的掌握，也要重視理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)口本科“工程力學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，要靠明確培養(yǎng)目標(biāo)、了解學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生而變、隨現(xiàn)實(shí)需要而變來(lái)解決。

注釋

① 尤青，周定暉.本科院校對(duì)口單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.20（4）：81-84.

② 范欽珊.工程力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

③ 李艷芳，蔡久評(píng)，潘伊?xí)煹?高職高專《工程力學(xué)》教學(xué)改革的嘗試與總體思路[J].職教論壇，2011（3）：69-72.

④ 左建平，左明.談大學(xué)工程力學(xué)課程的教學(xué)思想[J].高教論壇，2010（4）：18-21.