提高中學數學生活化教學效果的四種策略

吳家鵬

【摘 要】本文基于中學學生的數學學習現狀及數學源于生活的特點，提出在教學中采取生活實例引入、聯系生活實際、進行生活實踐、引入生活元素等策略，切實優化中學數學教學，以取得良好的教學效果。

【關鍵詞】中學數學 生活化教學 數學思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0133-02

中學數學在整個中學學習系統中占據非常重要的地位，是學生學習的重點內容和難點科目。為了能夠緩解學生的學習壓力，減輕學生的學習負擔，教師在數學教學中要善于把生活內容融入進來，讓學生意識到數學與現實生活之間有密切的聯系，從而培養學生積極學習數學的興趣，更好地投入到數學科目學習中去。

一、中學生數學學習狀況

學生進入中學后，其數學學習進入一個全新的階段，需要學生在思維、學習習慣等方面加以調整，然而，有不少學生依然沒有及時調整過來，在中學數學學習中存在許多問題。

學習熱情不足。進入中學以后，學生所學科目增多，學習任務更重。在有限的時間內需要學習很多科目，因此出現學習時間規劃不合理的現象。加之數學內容的難度比以前加大許多，使得學生面臨沉重的壓力，從而可能逐漸失去學習熱情，造成學習動力不足等，這都使得學生感到無從適應，學習熱情不足，學習效果不佳。

學習方法不對。進入中學以后，無論是數學還是其他科目都經歷了一個巨大的轉變，數學更加抽象化，數學原理等也都更具有難度。在這種形勢下，學生要想更好地掌握知識，就必須掌握科學的學習方法。然而，現階段不少中學生缺少科學的數學學習方法，因此造成自信心不足，無法高效地掌握數學規律。其結果是，考試成績不理想，一些學生甚至逐漸失去學習信心和動力，對數學科目產生排斥、抵觸的情緒，學習失去耐心和信心，無法配合教師完成學習任務。

缺少實踐應用。數學作為一門理論性比較強的學科，是人們對自然規律的高度概括與總結的結晶，具有比較高的抽象性。但是數學又是來源于現實生活，服務于現實生活，并以此體現它的學科價值和意義。因此，數學與現實生活分不開。但是，當前的數學科目無論是教學還是學習都同實際生活相分離，未能深入運用于實踐，使得數學學科逐漸獨立于實現，讓它無法服務于現實生活，更讓學生對數學知識感到陌生，對數學原理與規律倍感抽象，影響了學習效果。缺少與客觀實際聯系，使得數學學習完全成為應對考試的一門科目，影響了其實用價值的發揮，也無法取得預期的學習效果，使學生的配合度顯著下降。

二、提高中學數學生活化教學效果的四種策略

（一）以生活實例導入，激發學生學習興趣

美好的結局源于美好的開始，教師必須意識到一個好的課堂開頭對學生知識接受的重要性，因此必須掌握好課堂導入環節，為學生設置一個精彩的開場白。通過形象化、生活化的實例，來巧妙地導入新課，以此激發學生的學習興趣，吸引學生的目光，引導學生帶著積極的心態投入到課堂學習中。

例如：在學習“正數”“負數”這一知識點時，學生第一次聽到負數，難免會感到陌生，教師可以先為學生列舉生活中的溫度標識，如：-4℃，-10℃，這樣學生就不再對負數的概念感到陌生，從內心里知道負數同現實生活密切相關，從而對負數形成一個清醒的認知，然后逐漸跟隨教師的步伐進入到課堂中去，進入聽課狀態。

又如：在學習“軸對稱”這一章節時，教師可以在現場挑選眼前的身邊的軸對稱的實物，如窗戶、門、課本、桌椅等，并指出這些物體為何叫對稱軸物體。通過生活化、形象化的實物來逐步引導學生深入理解軸對稱圖形的特點。以生活化的開場白引導，讓學生認識到看似抽象的數學原理實際很簡單也很容易理解。這樣才能樹立起學生的學習自信心，從而使學生更加深入地投入到聽課狀態，更好地配合老師來學習，為整個章節知識的學習打好基礎。

（二）聯系生活實際，形象直觀地講解數學

數學內容繁多，知識結構比較復雜，有抽象的規律和原理，有各種各樣的公式，有形式多樣的計算方法，等等，這些都會成為學生學習數學的難點，會影響學生學習數學的自信心。在這種情形下，教師要善于抓住學生心里，能夠站在他們的角度去思考問題，感受他們的感受，并為了能夠減輕他們的學習壓力，將抽象的規律化作簡單的思想，讓復雜的原理變成基礎的規律。這樣才能更好地化抽象為具體，讓學生形象直觀地理解數學知識和原理。這其中最關鍵的是教師要善于引入現實生活事例，巧妙地將數學知識、原理和方法同現實生活聯系起來，通過聯系生活來引導學生，使他們融入其中，帶著對生活的感受去更加輕松地學習。

例如“合并同類項”是數學計算常見的一種計算整理方法，是數學中重要的概念，為了能夠幫助學生更好地理解這概念，教師可以列舉生活中的實例。比如我們在整理自己的書籍時，通常都是數學書與數學教輔一摞，語文書與語文教輔一摞，英語書與英語教輔一摞，也就是說，同一類事物因有著共同的功能或性質，需要歸為一類、摞成一摞，這就是數學計算中的“合并同類項”，這樣學生自然而然地就明白這一概念，掌握了這一種處理數學問題的方法。

又如：幾何知識中“相似圖形”是較難的內容，為了能夠讓學生更加生活化、形象化地理解這一知識點，教師可以引導學生走向現實生活，引導學生在實際生活中更加深刻地理解與認知這一類圖形的特征。讓學生在艷陽高照的近午時分觀察不同高度的桿子在地面上形成的不同影子，并測量這些不同影子的高度和不同的桿子的高度，然后計算它們比值，通過計算學生就會發現這些比值是一定的，這些影子與對應的實物及其頂點間的連線所形成的圖形就是一組組相似圖形。

通過列舉生活化的實例，教師能夠更好地引導學生把數學知識回歸到現實生活中來，變抽象為形象，加深對知識的理解。

（三）進行生活實踐，優化數學思維

數學離不開生活，為了豐富學生的數學學習樂趣，教師可以引導學生自己動手，利用數學知識來解決生活中的問題，以培養并提高學生的數學思維能力。例如：在學習多彩圖形這一課時，其中包括長方形、正方形以及長方體等，教師可以根據知識特點給學生布置任務。

同學們，有一張邊長為 10 cm 的正方形紙殼，如果在其四個角分別剪掉同樣大小的正方形，然后將該正方形紙殼折疊，會形成一個長方體紙盒。

問：假設所形成的長方體紙盒底面積為 81 cm2，那么剪掉的相同的四個小正方形的邊長各是多少？

為了鍛煉學生的動手能力，不妨拋棄傳統的獨立思考解答的教學模式，而是組織小組進行合作學習，讓各小組學生通過折紙的現實操作來逐步研究并解決此問題。在學生進行操作的過程中，教師也可以這樣繼續提問：同學們，你們所折出的長方體體積的最大值會是多少呢？

學生帶著教師的問題一邊思考一邊操作，并不斷地分析問題。這樣使學生的思維得到訓練，使學生的實踐能力、動手能力等得到培養。

（四）引入生活元素，化解數學難題

數學作為一門通用科學，常常用來解答和解決現實生活中的問題或難題，這充分體現了數學學科的實用性。教師要在數學課堂中引入生活元素，想方設法讓學生深刻體會到數學學科的實用價值，以及在現實生活中的實際意義，逐步引導學生走向現實生活，并學會用生活化的常識來幫助理解數學原理，又能夠用數學原理來解決生活問題。也就是說，讓學生在實際生活中學習數學、運用數學，體會數學的教學意義。

例如：“三角形”這一章節，主要學習了一系列關于三角形的性質、公理，如三角形具有穩定性、三角形兩邊之和大于第三邊等。任何一個公理都有自身的可證明性，為了能夠使學生更深刻地理解與認知這些公理，教師不妨引入生活化教學法，將三角形的這些知識原理運用于現實生活，列舉眼前的實例，如一張有四條腿的松弛的課桌，搖晃不堪，怎樣才能讓其固定、穩定？一些學生利用三角形穩定性原理在相鄰桌腿處釘一個板條，形成一個三角形，解決了這一問題。

又如：在學習“黃金分割點”時，教師可以引導學生為一座建筑物設計門窗的長度、寬度之比，使所設計的門窗既美觀，又具有良好的通風與采光作用。學生就會巧妙地利用所學過的黃金分割點的知識進行設計，得出符合規定的規格的門窗，達到了預期的教學目標。

此外，教師在實踐教學中，要不斷地總結、分析，善于將數學知識運用到現實生活中，并有效地利用數學知識解答問題，建立數學與現實生活的聯系，將生活化的數學知識運用于課堂教學，讓學生更深刻地理解與感受到數學學科的價值。

融入生活的數學啟發式教學探究永無止境，教師要善于總結所學知識，掌握知識中的規律，從而培養學生的數學學習能力，提高他們運用數學解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]唐茜.談初中數學教學中實施素質教育[J].雅安職業技術學院學報，2008（2）

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（責編 盧建龍）