新媒體技術對高職院校病理學教學的影響

張慧

摘 要 隨著科學技術的不斷發展，新媒體技術在大學生生活中得到廣泛應用和推廣，對高職院校的病理教學也產生了一定影響。病理學知識結構在不斷更新，對教師的教學能力和素質提出新的要求。為了提高學生在病理課的學習效率，需要加強學生將新媒體技術應用于學習的素質培養，并提高教師的執教水平，探索新媒體時代“病理學”教學改革方法。

關鍵詞 新媒體技術 病理學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.044

Abstract With the continuous development of science and technology， new media technology has been widely used and popularized in the life of college students， and also has a certain impact on the pathology teaching in Higher Vocational colleges. The knowledge structure of pathology is constantly updated， which puts forward new requirements for teachers' teaching ability and quality. In order to improve students' learning efficiency in the pathological course， students will need to strengthen the cultivation of new media technologies used in learning quality， and improve their teaching level， to explore new media era of "pathological" teaching reform methods.

Keywords new media technology； Pathology course； teaching reform

當今的國際競爭日漸激烈，很多發達國家已將教育信息化作為提高國民素質和國家創新能力的戰略部署和重要規劃。由于現在網絡的廣泛使用，在互聯網的支持下，新媒體技術具有資源豐富、傳播速度快等特點，它在信息服務方面擁有強大的優勢。在很多發達國家，新媒體技術在其醫療、教育、社會公共事業上的應用已經非常嫻熟，這使公眾的生活變得十分便利。而在我國新媒體技術也在一些領域（如文化、金融、醫療行業）嶄露頭角。在這種大環境下，我國修訂并開始實施《教育信息化規程》，鼓勵教育工作者掌握新的教學理念。

現代醫學的發展日新月異，不論在醫學教學的環境創造中，還是在新媒體技術發展空間中，新媒體技術都使教學內容得以更新。高職病理課程教學直觀性很強，在理論和實踐授課過程中都需要展示大量的圖片、影像、視頻等。由于新媒體時代，教學資源有信息量大、更新速度快、傳播范圍廣等特點，所以新媒體技術給我們的教學交流提供了非常大的直觀性和便利性。本文主要研究新媒體技術對高職病理課程的影響，探討面對新媒體沖擊提高教學實效性的途徑。

1 新媒體技術對高職病理學課程教學的影響

病理學是醫學的基礎學科，是聯系基礎課程和專業課程的橋梁。我們都知道，傳統的教學過程一般是分為理論教學和實踐兩部分，只有理論教學與實踐教學同時進行，才能夠讓教學的發展更加有跡可循。傳統的病理教學方式已經采用了任務驅動法、病例分析法、角色扮演法。這些對病理教學有一定的促進作用，但是大部分學生仍然采用死記硬背的方法，這種方法雖然短時間可以記住相關知識，但是進入工作崗位后就不能發揮他的主觀能動性。學生進入工作崗位后面對的都是患者，每個患者都有不同的病因、病情發展也不盡相同。作為護理學生，在面對患者的時候要充分認識疾病的病理知識和臨床表現，這樣才能實現培養技能型人才的目標。余源培在《新媒體與意識形態建設》中指出新媒體具有敏感性、快捷性、大眾性、主體性、互動性、社會性等特點。①利用新媒體技術的這些特點，可以將新媒體技術融入病理課程教學中，其影響主要體現在以下幾個方面：

1.1 教學方式的改變

教學信息的傳播離不開媒體的承載，媒體的發展必定引發教學信息的傳播方法、傳播形式、傳播效果等的改變，進而引發教育理念、教育形態、教育實踐等的改變。②傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。③新媒體作為一種新型的交流方式，成為了大學生生活的一部分。現在隨著國家精品資源共享課程的開放，很多高校將教學資源共享在學習平臺上，并且免費提供給學生學習。通過新媒體技術，學生可以很便捷地查詢到其他高職院校優質的病理標本圖片及教學視頻等內容，實現了資源共享自由。據《2013-2014年中國互聯網教育用戶行為分析》報告中顯示，有40.3%的用戶在課堂外學習，新媒體技術的應用使同學們的學習不受時空限制，授課方式也不局限于面對面的交流。同時研究報告也指出，越來越多的人比較接受快速學習的方式。因此面對不斷發展的教育技術、廣泛使用新媒體技術的學生，教師的教學理念和教學方法都順應時代的發展而發生改變，從而達到提高教學質量、培養技能型人才的目標。

1.2 教師的權威性受到挑戰

傳統的教學模式中，教師占領了絕對的主導地位。但是其后果就是老師在講臺上聲嘶力竭地進行授課，但是下面聽課的學生昏昏欲睡。新媒體技術就是一把雙刃劍，通過新媒體技術的運用，一方面使教師從高高在上的講臺下來走入學生中，有利于拉近師生之間的距離，老師可以很快地和學生融入到一起，這樣促進了師生間的交流。另一方面，學生通過精品資源共享課、教育APP、網絡、論壇、朋友圈、公眾號來獲取大量的病理知識，弱化了教師的權威地位。以前需要向老師請教的問題，現在通過百度、谷歌等瀏覽工具就可以便捷地獲取答案，教師的權威性受到了前所未有的挑戰。

1.3 病理課教學資源得以豐富

傳統的病理教學主要采用的是病案分析及圖片識別，理論教學和實踐教學相互分離。在理論教學中常常涉及到的內容是某個疾病發生的基本原理、臨床表現，內容抽象且相關的輔助資料較少，學生不能很好地進行課后學習及課外閱讀。在大多數高職院校里，實踐教學都是觀察病理標本，由于實驗室病理標本數量少，教師在對病理標本進行講解時只能滿足小部分同學觀察，而大部分同學不能很好地掌握相關的病理知識。新媒體具有資源豐富的特點，它包含了大量的學術資料并提供檢索工具。學生根據自己的學習情況，可以找到相關的內容。比如有的學生對人體某些疾病在人體身上的表現形式不了解，在病理標本有限的情況下，利用新媒體技術可以迅速在網上找到3D模擬場景，通過軟件的運用，學生可以明確找到致病部位，并且了解到該病所導致的臨床表現。有些軟件還有觸摸模擬功能，具有很強的真實性，緩解了病理標本匱乏的尷尬局面。

2 利用新媒體技術提高病理學教學質量的有效途徑

2.1 利用新媒體技術重塑教師角色

雖然由于新媒體技術的普及，教師的地位好像因為新媒體的介入而弱化，但實際上教師所擔負的責任更重了。一方面要引導學生更為有效地選擇和應用新媒體，培養學生們的媒介素養；另一方面也將肩負更加重要的使命，即培養學生的自主學習能力和自主學習意識，最終促使學生成為終身學習者。④在這種形勢下，教師需要能夠在不計其數的教學資源中，幫學生甄別、挑選高質量的信息，引導他們如何去吸收消化這些信息；⑤另一方面需要學會使用不同類型新媒體技術并將病理學知識、前沿資訊整合運用到新媒體技術中。

2.2 利用新媒體技術搭建病理課程交流平臺，提高教學效率

運用新媒體可以最大程度實現信息資源管理和共享，保證各方人員的交流。⑥新媒體平臺涉及教育、醫學、農學、工學、哲學、經濟學等多個領域，其內容雜亂繁多、更新速度快。教師除了教學工作，還有一定的科研任務，因此不能時常對新媒體平臺更新的內容進行有選擇性的截取和利用。這就需要高職學校建立良好的病理學新媒體平臺，使教師和學生都能在上面對病理學相關知識加以利用與分享。任何形式的學習信息內容都應具備科學性、目的性、系統性、共享性和多樣性。⑦一方面教師通過平臺可以很好地和學生進行互動，利用新媒體技術聲文并茂的特點，可以提高課堂教學氣氛，使師生間的互動活躍起來。另一方面學生可以通過公眾平臺截取到專業前沿資訊，學生主動學習相關的病理知識，培養多思多想的習慣，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.3 利用新媒體技術創新教學方法，提高學生的參與度

大多數學生在進入大學之前，其學習方式大多數都是“灌輸式”的。現在進入大學后，教學方式的轉換讓很多學生不能適應，怎樣能夠提高學生在課堂上的參與度及提升其發現問題、解決問題的能力，也是高職院校培養學生的一大難題。現代新媒體技術的發展對于病理教學的促進作用是非常大的，利用新媒體技術教學可以對病理的內容以及發病的情況進行更深的了解。激發學生的學習興趣，才能夠提高學生在課堂中的參與度。教師需要利用新媒體技術來進行教學，通過信息化技術手段來激發學生的學習興趣。教學中可以借助3D軟件來幫助學生掌握專業知識。大多數學生對新事物都有好奇心，這對教師非常有利的。教師可以利用這個特點，合理設計課堂內容，在適宜的時候引入新媒體技術進行課堂互動，進而提高教學成效。

3 結論

高職病理課程教學目標與教學水平的關系是非常密切的，通過新媒體教學法，既可以豐富課堂教學內容，又使抽象的理論變得生動而有吸引力，有助于學生理解和記憶，真正架起基礎課與臨床課之間的橋梁。同時也可以增加教師的知識儲備，豐富教學內容和教學方法，提高病理學教學質量。因為只有將教學的實用性與教學特色進行良好的結合，才會對教學有更大的幫助。教學的實用性是教學的一大重點，如果能夠將教學的基礎打牢，再根據現代新媒體技術的發展進行改革，那么對于高職病理學課程教學無疑是非常有利的，而且新媒體技術的人才輩出，也對教學起到了很大的促進作用。

注釋

① 余源培.新媒體與意識形態建設[J].河北學刊，2013（1）.

② 涂濤，李文.新媒體與未來教育[J].中國電化教育，2015（1）.總第336期.

③ 馮雪蓮.新媒體技術在中職教學中應用初探[J]. 應用研發多媒體設計，2014.19.

④ L·約翰遜，S·亞當斯貝克爾，V·埃斯特拉達，A·弗里曼.新媒體聯盟地平線報告：2014基礎教育版[R].北京：北京開放大學，2014.

⑤ 第一教育.上海基礎教育信息化趨勢藍皮書[M].上海：上海教育雜志社，2014.5.28.

⑥ 周勇軍，劉慧宇.關于提高高校行政管理效率的研究教育探索C.教育探索，2011（11）.

⑦ 南國農.教育傳播學[M].北京：高等教育出版社，2012.