民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)有效途徑的探索

湯自安

【關(guān)鍵詞】 文化；創(chuàng)新；培訓(xùn)；政策；激勵

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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學(xué)校要辦出人民滿意、政府放心、社會認(rèn)可的教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。由于民辦學(xué)校的特殊性，這一問題表現(xiàn)得更為突出。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校談?wù)剬熧Y隊伍建設(shè)方面的一些探索。

一、實現(xiàn)文化認(rèn)同是核心

所謂的文化認(rèn)同，就是要用學(xué)校的文化來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。也就是全體教師要在學(xué)校的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展策略、學(xué)校精神、價值追求等等方面能夠達(dá)成共識，形成一種團結(jié)向上的凝聚力。

東方中學(xué)把學(xué)校文化建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的重要抓手。學(xué)校通過多種形式向教師宣傳我校“愛心立人，和諧自成”的教育理念，讓全體教師用愛心來關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，營造師生和諧的育人氛圍，讓每一個孩子在東方中學(xué)都能得到健康成長。通過經(jīng)常性開展專題討論等多種形式，使全體教師在思想認(rèn)識層面上達(dá)成共識，實現(xiàn)文化認(rèn)同，為學(xué)校師資隊伍建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式是基礎(chǔ)

1.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。在每學(xué)期開學(xué)前、放假后，針對前一學(xué)期教師在教育教學(xué)中遇到的具體問題，組織全校教師進(jìn)行學(xué)校管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等諸多方面的培訓(xùn)。

同時，每年組織全校骨干教師和全體行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國家教育方針政策，研討學(xué)校階段性發(fā)展目標(biāo)，提出具體行動方案，使全體管理人員達(dá)成思想認(rèn)識上的共識。

學(xué)校每周專門指定教科研時間，各年級組、教研組、備課組開展組內(nèi)分散培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程定期進(jìn)行全校范圍內(nèi)的交流培訓(xùn)。這種分散培訓(xùn)活動具有長期性和可持續(xù)性。

2. “崗前培訓(xùn)”與“在崗培訓(xùn)”相結(jié)合。學(xué)校制定了“助教制”培訓(xùn)模式。剛?cè)胄５男陆處煟茸鳛楣歉山處煹闹蹋歉山處熆梢詫χ踢M(jìn)行細(xì)致全面的指導(dǎo)，這一過程使新教師在對學(xué)校文化、學(xué)校管理不斷了解的同時逐漸掌握教育教學(xué)方法。 在青年教師正式獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)校要通過 “師徒對”對青年教師進(jìn)行在崗跟蹤培訓(xùn)，為年輕教師制定培養(yǎng)計劃，其中包括專業(yè)成長計劃、教學(xué)研究計劃、聽評課計劃、學(xué)生管理等方面能力提升計劃。并對師徒培訓(xùn)效果進(jìn)行定期考核評價，激勵“師徒對”培訓(xùn)活動能夠不斷向前推進(jìn)。

3. “走出去”與“請進(jìn)來”培訓(xùn)相結(jié)合。“走出去”是為了讓教師開拓視野，走進(jìn)名校、走近專家接受熏陶。把專家“請進(jìn)來”是為了讓專家走進(jìn)我們的實際把脈并發(fā)現(xiàn)問題，給予針對性的培訓(xùn)。學(xué)校多次組織學(xué)校骨干教師走出校門到省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)，邀請專家來校講座培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)活動，不僅促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，同時也促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。

4. 堅持教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。堅持教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方法，也是建設(shè)好學(xué)校教師隊伍的重要方法。學(xué)校要求教師通過每天寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)收獲和不足，通過教學(xué)反思實踐，極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)了良好的教研意識，促進(jìn)了教師隊伍教育教學(xué)水平的整體發(fā)展。

5. 開展教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。一方面積極開展課題研究， “以教研促教改，以教改促發(fā)展”是我校的教育科研宗旨，通過立項規(guī)劃課題、教科研論文等方式，不僅解決了我們在課改中的實際問題，而且促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。另一方面讓教研回歸教學(xué)，本著“立足校本，著眼課堂，重視過程、梳理教學(xué)、敘事研究”的方針，學(xué)校制訂了《蘭州交大東方中學(xué)校本教研工作制度》，要求我們的課題一定是來自教育教學(xué)中的實際問題，讓教育回歸到教學(xué)當(dāng)中去。

三、實施政策激勵是關(guān)鍵

1. 創(chuàng)新績效評價機制讓教師舒心。建立階梯式績效考核方案，績效評價的內(nèi)容包括：師德師風(fēng)表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)績、教研成果等。績效評價的結(jié)果與職務(wù)掛鉤、與工資掛鉤，徹底打破干多干少一個樣、干好干壞一個樣的薪酬體系，將績效評價結(jié)果作為教師晉職晉級的依據(jù)，極大地激發(fā)了廣大教師的工作積極性，使教師感到在東方中學(xué)從教舒心，提高了教師隊伍的穩(wěn)定性。

2. 創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的階梯讓教師開心。為了使全體教師始終都有進(jìn)步的階梯和發(fā)展的空間，學(xué)校制訂了“東方名師”制，為“東方名師”創(chuàng)建有工作室，給予人力、物力和經(jīng)費支持，讓東方名師引領(lǐng)全體教師發(fā)展，同時“東方名師”還享受學(xué)校特殊津貼，使優(yōu)秀教師成長有空間、學(xué)習(xí)有榜樣，讓全體教師感到開心。

3. 創(chuàng)新用人機制讓教師有信心。學(xué)校在教師職稱評聘方面大膽創(chuàng)新，制定了符合我校實際的教師職稱評聘政策，其核心就是關(guān)注教師的師德師能表現(xiàn)，實施低職高聘或高職低聘。充分體現(xiàn)用人機制靈活性和科學(xué)性，極大地調(diào)動了全體教師的工作積極性，促進(jìn)了教師隊伍的不斷發(fā)展。

學(xué)校在干部使用和教師聘用方面堅持干部能上能下、教師能進(jìn)能出的政策。教師的績效成績和家長的滿意度是學(xué)校使用干部和聘用教師的重要依據(jù)，實行績效考核結(jié)果公開、用人崗位公開，使用的每一個干部全體教師都能認(rèn)同，每一個教師都符合學(xué)校的要求。

這套具有學(xué)校特色的師資隊伍建設(shè)政策，極大調(diào)動和激發(fā)了全體教職員工熱愛學(xué)校、扎根學(xué)校、獻(xiàn)身學(xué)校的內(nèi)動力，使學(xué)校的師資隊伍得到了可持續(xù)的發(fā)展。

編輯：蔡揚宗