地方本科院校大學生學習動力特點與缺失探析

莫岸洪　蔡卡寧

[摘 要]影響地方本科院校大學生學習動力缺失的原因是復雜且多方面的，其涉及學生自身個性發展特點、學校因素、家庭因素和社會大環境的因素。因此，國家、社會、學校和家庭都必須高度重視，著力采取措施解決當前地方本科院校存在的大學生學習動力的諸多問題。

[關鍵詞]大學生；學習動力；本科院校；缺失

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0015-03

隨著我國高等教育大眾化的推進和高校規模的擴大，地方本科院校的重要性日益突出。如何提升地方本科院校的大學生學習動力，促進地方本科院校的學風建設，是擺在我國高等教育改革發展面前的一個重要課題。因此，開展對地方本科院校大學生學習動力的調查和研究，分析其學習動力特點和趨勢，探析其學習動力來源及缺失原因，對于促進地方本科院校的學風建設和教育改革具有十分重要的現實意義。

本文調研采取調查問卷的方式，問卷對象覆蓋肇慶學院所有二級學院各個年級的學生，問卷調查的內容包括大學生學習動力現狀、學習動機與目的、影響學習的環境因素等方面，樣本參考性較強。調研配合使用個別深度訪談、召開座談會等方式，同時搜集參考現有學術界關于對地方本科院校大學生學習動力的調研和研究成果，力求準確全面地了解和反映地方本科院校90后大學生學習動力的現狀和癥結所在。

根據調查研究，我們得出的結論是：地方本科院校大學生學習動力明顯不足并呈下降趨勢，且學習動機與目的呈復雜化與多樣化，大學生的自主學習能力也較差。造成這種狀況的原因主要有：大學生自身對學習的認知態度出現偏差；父母要求與家庭對大學生產生了負面影響；學校及教師存在的主客觀不利因素對大學生產生了負面影響；社會風氣的不良誘因導致大學生認識產生偏差、學習動力不足。

一、地方本科院校大學生學習動力的特點和趨勢

調研顯示，當前地方本科院校大學生的學習動力呈現的特點和趨勢有以下幾個方面。

（一）大學生的學習動力呈明顯下降趨勢

調查顯示，對于學習態度，僅有9.70%的學生學習勁頭比上高中時大，約20%的學生保持著高中時的學習勁頭，約28.20%的學生學習勁頭比高中時小，約9.30%的學生表示讀書越來越沒意思。對于“平時對學習時間的利用”，有將近一半的學生表示“有時抓得緊，有時較放松”，而約30%的學生表示只有在臨近考試或交作業時，才會抓緊時間學習。

在關于“如何看待考試”這個問題上，超過三分之一的學生選擇“60分萬歲”，只有約20%的學生表示會認真對待。關于曠課，大部分的學生都表示“曾經有曠課行為”，“從不曠課”的學生只有約14.10%。關于復習情況，超過30%的學生選擇“臨考前進行復習”，只有約6.30%的學生選擇“多次（平時、階段、考前）進行復習”。

根據筆者前期的研究成果，總的說來，大學生學習動力呈現以下特點：1.女生比男生更具有學習動力；2.農村學生比城市學生學習動力大；3.低年級大學生比高年級大學生的學習動力大。

由此可見，大學生學習動力出現了較為明顯的下滑趨勢，部分學生甚至出現厭學情緒，沉迷于網絡、談戀愛中。這不僅影響了大學生在高校的學習成績和能力的發展，也影響了地方本科院校落實立德樹人的教育方針以及培養應用型人才的質量。

（二）大學生的學習動機與目的呈現明顯功利化

調查顯示，對于上大學的驅動因素，29.90%的學生是為了“畢業后能找到好的工作”，14.48%的學生是因為“教師和家長的囑咐和期望”，只有10.86%的學生是因“本人的求知欲望或理想追求”。而“教師和家長的囑咐和期望”多數也是從學生以后就業的角度出發。關于選擇專業的原因，只有將近30%的學生是因為“個人有興趣，學習有意義”而選擇的專業，其他學生選擇專業都是“受父母、師長影響而決定的”以及由于“專業熱門，好找工作”而選擇的專業。而父母、師長建議學生選擇專業大多也是從該專業是否熱門，以后是否好找工作或薪酬是否較高的角度來考慮的。

對于未來的擇業志愿，13.52%的學生選擇“在學校工作”（這對于師范生約占70%的肇慶學院來說比例是偏低的），只有8.19%的學生選擇“在科研與設計單位工作”，剩下大部分學生都選擇“到企事業單位工作”。而通過對上課教師和學生的走訪調查，筆者發現，將近50%的大學生對本專業課程相對興趣較大，因為這關系到能否順利畢業取得畢業證，且專業課成績關系到以后就業市場上雇主對學生的評價；而對其他公選課和通識課程學生的興趣不大，完成學習課程僅是為了修完學分順利畢業。超過50%的大學生表示，學習外語并通過四六級考試不是源于學習興趣，而是為了達到學校的考核要求及以后在就業市場上更有競爭力。而超過30%的大學生熱衷于修學第二學位及考取各種職業資格證，究其原因，大部分是迫于就業的壓力及為了畢業后能在就業市場上更有競爭力。

這說明大學生的學習動力更多是著眼于畢業后的就業，而著眼于自身學習興趣的只是少數學生，學生學習目的呈現明顯功利化。

（三）大學生的學習動機與目的呈現復雜性與多樣性

對于找工作的首要依據，有將近40%的學生選擇“力爭到生活條件優越，薪水高、福利好的地方”或“自己有發展前途”的行業，有7.81%的學生選擇“希望在父母身邊”，有約4.23%的學生選擇“創業”，其他學生則選擇“自己有興趣的工作”或“與愛人在一起的地方”。對于理想的工作目標，11.24%的學生選擇“百萬富豪”，14.48%的學生選擇“高層領導”，10.86%的學生選擇成為“學科的首席專家教授”，14.28%的學生選擇“穩定的體制內工作”，其他學生選擇的目標則有“演藝界明星”、“企業老總、個體戶老板”，等等。調查表明，有約8.87%的學生家庭條件較好，學生并不考慮上大學的目的及畢業出路，其來上大學或是為了應家長之命拿到學歷文憑，或是為了到大學校園生活玩樂。這表明，約有40%的大學生其學習動機趨向于功利化，剩下的大學生學習動力呈現出多樣化和復雜化的趨勢。這跟我國經濟社會的發展現狀相關。改革開放三十多年來，我國經濟社會發展取得了舉世矚目的巨大成就，人民生活水平有了很大的提高，但是城鄉二元經濟差距及貧富兩極分化日趨嚴重，體現在地方本科院校家庭經濟條件較好的學生約占10%，貧困生約占20%，其他則是普通的工薪階層。來自不同階層的大學生其學習動力呈現明顯的分化：家庭條件優越的學生相對著眼于自己的專業興趣和發展前途，而普通工薪階層家庭的學生及貧困生則更多著眼于以后的就業等功利性因素。

另通過對各二級學院的教師、輔導員進行走訪，筆者了解到，部分家庭條件較好的學生學風較差，這嚴重影響了其他學生的學習動力及行為，導致整個院系的學生學風都不太好。這是因為家庭條件較好的學生雖然不乏緣于個人學習興趣而努力的學習者，但也有部分學生上大學僅是聽從父母的意愿，是為了拿到文憑，或為了享受校園生活，他們在校園里熱衷于談戀愛或玩樂，表現出明顯的厭學情緒，曠課、逃課現象較多，考試是抱著得過且過而不在乎的心態，其情緒和行為嚴重影響了其他學生的學習心態和學習行為。

（四）大學生的自主學習能力較差

當問及“你的學習目標”時，只有約22%的人選擇“大學整個階段”，約12%的人選擇“五年乃至更長”，其他都是選擇“沒有”或者是“短時的目標”。關于“你的階段學習目標是什么”，選擇“自定目標”的只有約24%，另有約24%的人選擇“學到實用知識”，其他都是選擇“老師要求”、“考綱要求”、“考好成績”，甚至有約4%的人選擇“上課就行了”。

“當學習和娛樂發生沖突時，你如何選擇？”對于這個問題38.29%的學生選擇“先學習后娛樂”，14.29%的學生選擇“先娛樂后學習”，只有9.33%的學生選擇“只學習而不娛樂”。當問及“平時對學習時間的利用”時，48%的學生選擇“有時抓得緊，有時較放松”， 8%的學生選擇“只求過得去”。這其實表明，有將近一半的學生抓緊時間學習的情況是在臨近考試或交作業時。關于復習情況，超過30%的學生選擇“臨考前進行復習”，只有極少數的學生選擇“多次（平時、階段、考前）進行復習”。而據了解，在臨考前的復習中，有超過60%的學生依賴于任課教師考前指定的考試范圍，如果教師沒有指定考試范圍，則很多學生不知如何進行復習，考試不及格率隨之上升。關于“課外學習情況”，選擇“有學習”的學生只有約19%。另據我們對肇慶學院大學生借書情況的調查，大學生中所借的與本專業相關的圖書80%以上都是任課教師指定的，學生自主借閱的圖書較少；而與本專業無關的圖書借閱量呈現逐年下降的趨勢，尤其是高年級學生借閱課外圖書的數量較少。以上所述充分表明，當今大學生的自主學習能力較差。

綜上所述，當代地方院校大學生學習動力已經嚴重偏離了正常的軌道。受社會的諸多不良因素影響，加上我國當前經濟社會轉型期間的諸多變數，超過一半的學生學習動機及學習目的趨于現實，且更加功利化和復雜化，而少數學生則學習動力嚴重不足，其心態和行為也對大學的整體學風造成了負面影響。

二、地方本科院校大學生學習動力來源及缺失的原因分析

通過多途徑調查、收集資料數據，并進行綜合分析和梳理， 基于前面所述的特點與趨勢分析，我們可看出，造成地方本科院校大學生學習動力現狀的原因主要有：大學生自身對學習的認知態度；父母、教師的要求與學校、家庭的影響以及社會風氣對大學生的影響。下面逐一分析，并探析其缺失原因。

（一） 大學生自身對學習的認知態度

據前面所述的數據調查可知，當前大學生對學習的認知態度是有多重差異的，其功利性目的比較突出。而女生比男生更具有學習動力；農村學生比城市學生學習動力大；低年級學生比高年級學生的學習動力大。這是因為前者比后者對學習的認知態度更端正，更能夠認識到努力學習對于順利畢業的重要性。加上大學生剛成年不久，思想還不夠成熟，適應能力差，自控能力弱，正處于人生觀、世界觀和價值觀逐步形成的階段，很容易受外界各種不良因素的影響，從而對學習的認識產生偏差，導致學習動力不足。

（二）父母要求與家庭的影響

關于選擇專業的驅動因素，根據前面所述的數據調查可知，大學生選擇專業大多是著眼于該專業是否熱門，以后是否好找工作，這成了大學生學習專業知識動力的主要來源。這明顯帶有強烈的功利性質。

家庭對學生的影響帶有功利性，這是因為受當今市場經濟社會大潮的影響，和關注學生的求知與人格成長相比，家長們更關注熱門專業和熱門高薪行業。家長出于孩子畢業以后求職出路的考慮，都熱衷于關注熱門專業和高薪行業，積極建議孩子在填報志愿時選擇熱門專業，導致一部分學生只能忍痛放棄報讀自己喜歡的專業。而上大學后，學生發現自己對所學的專業不感興趣，只是為了拿到畢業證而學習，這導致其學習動力不足。

（三）學校及教師的影響

學校教育的目的是培養人才，促進學生德智體等各方面綜合協調發展。在當今教育體制下，中學和高校為了生存和發展，更關注畢業生的升學率和就業率，因此很多學校的辦學導向與教育部要求的“立德樹人”的根本目標存在偏差。目前，基本上所有的高校都按要求開設了職業生涯規劃、就業指導、創業教育等課程。開設這類教程有利于讓大學生明確大學期間的奮斗目標，及早對職業發展進行切合自身實際的中長期規劃。但開設這類課程也容易讓一些高校產生急功近利的思想傾向，以為這些課程簡單地等同于幫助學生就業和創業，能提升學生的就業率。加上就業指導類課程的任課教師大多沒有受過專業培訓，往往是輔導員或班主任等學工隊伍人員兼課。任課教師在提升就業率和創業率的指揮棒下，容易將學生引導進為了就業而學習的思想誤區，從而導致大學生的求知欲望不足，對本專業以外的學科知識的學習熱情嚴重下降，通過多方面學習提升自身的綜合素質的動力不足。

（四）社會風氣對大學生的影響

據調查，約有21.30%的大學生其選擇專業是由于“專業熱門，好找工作”，而這是受當今社會風氣的影響。當今社會上充斥著各種高校專業排行榜及熱門專業排行榜，這對大學生及其家長、教師產生了潛移默化的影響。大學生選擇專業和學習動力明顯受到這種社會功利思潮的影響。加上現代社會進入到信息化時代，大學生通過網絡接觸到的海量信息良莠不齊，社會上諸多負面題材直接動搖了相當一部分大學生的學習和信心。拜金主義、享樂主義、讀書無用論以及外來的陌生文化充斥著部分大學生的頭腦，影響了部分大學生的正常辨別與獨立思考能力。據調查，當前大學生容易受社會上不良因素的誘惑，部分學生甚至沉迷于網絡游戲，這在很大程度上導致了大學生喪失學習動力。

通過分析可以看出，造成地方本科院校大學生學習動力缺失的原因是復雜并且多方面的，其涉及學生自身個性發展特點、學校、家庭和社會的因素。因此，筆者認為，國家、社會、學校和家庭都必須高度重視，著力采取措施解決當前地方本科院校存在的大學生學習動力存在的諸多問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡卡寧，莫岸洪.大學生學習動力現狀分析與對策——基于肇慶學院的實證調查[J].上海教育評估研究，2015（6）.

[2] 萬燕花，李林波，吳兵.大學生學習動力研究綜述思[J].技術與創新管理，2012（5）.

[3] 王曉麗.地方本科院校大學生學風主要問題及對策思考[J].江西電力職業技術學院學報，2014（3）.

[4] 谷水亮.大學生逃課原因和解決方案的系統分析[J].大學教育，2013（17）：148.

[責任編輯：陳 明]