廣西高校民族傳統體育教學方法創新研究

馬泓宇　張俊斌　周敦峰

【摘 要】本文分析創新教育理念下體育教學方法的新認識，針對廣西高校民族傳統體育教育開展現狀及存在的問題，提出應采用游戲教學法、娛樂教學法、文化特色分層教學法等，創新廣西高校民族傳統體育教學方法，實現“體育生活化”，為民族傳統體育的繼承和創新發展奠定基礎。

【關鍵詞】民族傳統體育 教學方法 創新研究 廣西

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0166-03

隨著社會發展，大眾對民族傳統體育需求旺盛，然而民族傳統體育教學方法卻不能與時俱進。體育教師選用教學方法更多的是為技術動作的掌握而服務，割裂多元文化的整體性，脫離了理論聯系實際，教學方法傳遞的信息是“講”而不是“教”等問題。通過研究，本文提出民族傳統體育教學方法的實施，要通過融合民族傳統體育的民族性與時代性來實現；民族傳統體育教學方法的創新要尊崇歷史化，通過現代教學形式：游戲教學法、娛樂教學法、文化特色分層教學法等，實現“體育生活化”，為民族傳統體育的繼承和創新發展奠定基礎。

一、創新教育理念下體育教學方法的新認識

我國自19世紀末引進國外優秀的體育教學方法至今已有百余年的歷史。新中國成立以后，首先引進借鑒前蘇聯的體育教學方法，即“學習蘇聯”；20世紀60年代，圍繞“又紅又專”體育教師培養目標，體育教學方法不斷創新，即“革新”；黨的十一屆三中全會以來，體育課程教學改革開始學習與借鑒西方國家的先進理論和教學方法，即“向西看”，逐步推動我國體育教學方法的科學化與現代化的發展。新中國成立初期，我國全面引進蘇聯體育教學方法，總結為講解法、動作示范法、完整練習法、分解練習法及糾錯法。

經過多年來的理論聯系實踐，國內的體育教學方法體系百花齊放。首先，體育教學方法逐漸細分為教與學法。教法仍然主要通過講解法、示范法、討論法、糾錯法等來展現，學法主要通過觀察法、聽講法、模仿練習法等宏觀層面體現。這樣既保證了學生的主體性，又實現了師生教學的互動性，促進了教學任務的有效完成。其次，體育教學實現分層教學。體育教學過程中有許多教學任務，采用各種任務的分層教學，使得教學方法更具有針對性和具體性。例如，技術動作這層教學活動中主要采用講解法、示范法、糾錯法、練習法等方式為運動技能的習得而服務。這樣的分層教學方法推動了體育教學任務的有效完成，提高了體育教學質量。

在創新的教育理念引導下，高效的體育教學方法應從教學內容的深度挖掘著手，針對性地設計體育教學方法； 從學生的實際情況和認知能力入手，不斷完善進行層級教學；從教學質量出發，重視技術和文化并重的教學方法；從培養學生終身體育習慣考慮，進行娛樂教學方法等。

二、廣西高校民族傳統體育教育開展現狀

廣西作為少數民族聚居地，政府歷來很重視民族傳統體育保護傳承，先后成立民族體育傳承館、民族體育傳承示范基地等基地，在廣西民族大學、廣西師范大學成立廣西民族體育研究發展中心、廣西民族體育產業研究發展中心等研究中心，同時，其他很多高校開設有民族傳統體育本科專業和“民族體育”二級學科碩士點。舞獅、跳蘆笙、武術、搶花炮、珍珠球、投繡球、高腳競速、板鞋競速等，成為廣西民族傳統體育廣泛開展的運動項目。現階段，廣西高校已有一些學校積極開設了少數民族傳統體育課程，但是受限于各種主、客觀原因，課程開設的面比較窄。據調查，廣西的37所高校中只有8所高校開設了民族傳統體育課程，其他高校還沒有開設該門課程。

（一）課程內容設計方面。從課程內容情況來看，至今，經調查統計廣西民族傳統體育項目有近300項，廣西各高校開設的民族傳統體育項目11項，所占比例極其低。所設課程主要以廣西地區的民族傳統體育項目為主，引入少數其他省市卻在廣西較為普及的民族傳統體育項目。繡球與板鞋作為廣西壯族自治區備受歡迎的民族傳統體育項目，受眾高，開設此課程內容的學校最多，逐漸發展壯大成為廣西各高校開設課程項目的必選項目；諸如搶花炮、高腳馬、跳竹竿、珍珠球項目，已有2所高校設置此類課程；射弩、竹球、龍舟各有1 所高校開設。這表明廣西高校民族傳統體育課程的設置突出了地方民族特色，但存在著不平衡現象，廣西民族傳統體育的豐富資源融入到學校教育還遠遠不夠。

（二）課程類型與課時安排方面。廣西高校開設的民族傳統體育課程類型以選項課與選修課為主，普修課次之。此課程類型設置充分尊重了民族傳統體育的多樣性，突出了學生體育課的自由選擇性，體現了以生為本的體育教學與育人理念。縱觀課時安排，發現各民族傳統體育項目的課時偏少。例如河池學院、百色學院、廣西民族師范學院與右江民族醫學院所開設的民族體育課程，總學時為32，平均下來，每個項目的課時安排所占總學時的比例極其低，真正用于實踐課的少之又少，不利于學生了解民族傳統體育的文化內涵，掌握其技術動作。據調查，只有廣西民族大學的課時安排相對合理，每個項目都有32個學時，充分保證了此類項目的有效教學。

（三）課程開設時間與年限方面。開設民族傳統體育課程項目的學校，開課時間主要集中在2010年左右，例如百色學院是2005年、河池學院是2008 年，廣西民族師范學院則是2010年開設。這表明在廣西，少數民族傳統體育進入高校處于探索發展階段，需要更進一步的創新發展。

（四）課程開設對象方面。課程多半針對體育系學生，對于普通學生的公共體育課開設的少數民族傳統體育項目則相對較少，據調查顯示，在開展民族傳統體育課程項目的廣西4所綜合類院校中，只有廣西民族大學在公共體育課程中設置了拋繡球。

三、廣西高校民族傳統體育教學方法存在的問題

民族傳統體育教育在廣西高校的全面發展展現出了一定的生機，但是在廣西高校中以球類為主的體育項目仍是體育課程的重要內容，因此在人才隊伍的建設上偏向于球類技能項目。那么，專門從事民族傳統體育教學、指導的專業人士的人數比例相對較低。在民族傳統體育項目的教學過程中，體育教師不能充分挖掘和利用一些極具民族特色的體育資源進行有效教學，反而在一定程度上影響民族傳統體育的全面發展。同時，在已經陸續開展民族傳統體育教學活動的高校中，教師的教學方法上還存在著一些問題，缺乏利用民族傳統體育的功能和特點采取積極引導和幫助學生提煉知識，沒有凸顯民族傳統體育教學的特點性。

（一）教學方法傳遞出來信息的是“講”而不是“教”。民族傳統體育有著豐富的文化內涵和道德價值。在教學過程中，過多的運用簡單的肢體語言描繪它，沒有傳授給學生理解與評定所學民族傳統體育項目的文化、功效和道德價值，不能調動學生的理性思維能力，主動地去學習與掌握民族傳統體育項目的知識與技能。簡而言之，沒有幫助學生得到“魚”，又學會“漁”，整個教學過程中，教師只是在“講”，而不是重于言“教”。

（二）教學方法割裂文化多元整體性。民族傳統體育大多數表現為身體技術的運用和文化理念的體現。然而在實際教學中，民族傳統體育與其他體育項目教學一樣，重點圍繞技術層面教學，利用體操式的教學束縛著民族傳統體育教學，忽視其文化內涵的教學。例如，武術傾向于體操式的動作表達、投繡球傾向于排球式的得分表達、搶花炮傾向于手球式的動作表達等等。這些具有濃厚民族文化傳統色彩的運動項目，習得技術的同時，幫助學生體驗技術背后的民族風俗。

（三）教學方法脫離理論聯系實踐。民族傳統體育許多項目并不是非常適合在高校領域開展，且這些民族傳統體育項目又具有一定的差異性，技術特點、文化內涵、表現形式的認可標準也不相同。在實際教學過程中，教師摒棄了民族傳統體育原有的風格特點，進行不切合實際的項目改造和一成不變的教學方法，使得理論與實踐相脫離，民族傳統體育項目沒有在高校得到更進一步的發展。

四、廣西高校民族傳統體育教學方法的創新

民族傳統體育承載著民間體育文化傳承的觀念和認知，在廣西高校發展民族傳統體育既傳承了廣西民間體育文化，又利用這些鮮活、趣味性較強的民族傳統體育項目為中小學體育教學提供了有力的支持。民族傳統體育具有競技性、娛樂性等多種項目，在當前大形勢下，在一些傳統體育競賽項目的基礎上，不妨多挖掘一些具有區域性、鄉土性、民族性的終身體育性的項目，因此在民族傳統體育教學方法要重點展現出“體育生活化”。基于此，本文重點圍繞教授的方式來進行不斷挖掘，突出民族傳統體育教學方法趣味化、教學手段藝術化、課程形式人文化的現代體育教育新模式。

（一）“游戲”教學法。“游戲”教學法是根據項目的特點、表現形式、學生的認知情況，適當地把教授的技術動作的表達形式以游戲的方式呈現出來。民族傳統體育是一項極具民族特色的綜合性民俗運動，其體育價值的定位滿足人們身心需要和情感愿望，以普遍適應、生活化、游戲性的特征迎合人們的需要，因此，運用游戲的教學方法可以極大地激發學生的學習興趣，進一步掌握運動技術，更好的體驗技術背后的民族風俗，達到身心和諧。

（二）“娛樂”教學法。“娛樂”教學法旨在讓學生在完成技術動作過程中獲得更多的開心、更多的歡喜、更多的愉悅，從而達到身心和諧、內外兼修的目標。因此，在教學實施之前，教師首先充分挖掘民族傳統體育各個項目多種“娛樂因子”，每一種娛樂因子可引發學生不同的情緒體驗，教師將這些“娛樂因子”系統整合，利用民族傳統體育的娛樂因子的功能和特點，引導、幫助學生在參與過程中提煉相關知識，讓學生在愉快的氣氛中練習，通過一定的努力，達到美、健、情的境界時發自內心的愉悅之情，并獲得運動技能。

（三）“體育生活化”教學法。民族傳統體育來源于生活，學校發展民族傳統體育最主要的是為了促成終身體育習慣的形成。在教學實施之前，通過教法的細致地探索和研究，多賦予項目更多的一些節日性、鄉土性、民族性的內容，讓老師的教學方法生活化，讓學生獲得的實踐性的東西為生活服務，培養學生終身體育的習慣與能力。

（四）文化特色分層教學法。民族傳統體育具有多元文化的整體性特點，在教學過程中不能同一般體育項目教學一樣，忽視其內在文化內涵和道德價值。然而我國教育資源存在著差異性，各高校各教師根據學校條件和學生實際情況繼承和創新民族傳統體育項目。在教學過程中，教授競技體育技術，同時還要兼顧健身娛樂和藝術表演的技術性與文化性的并重，不同階段橫向展開文化特色分層教學。

總之，民族傳統體育是珍貴的文化財富，必須利用教育的渠道來傳播。學校是體育的搖籃，是民族傳統體育走向規范化、科學化、普及化的必由之路。民族傳統體育教學為繼承、發揚、傳播民族傳統體育提供了良好的發展空間和機遇，廣西高校要以此為契機，以本區域特色的民族傳統體育項目為重點，結合現代體育教學的實質特點，融合民族性與時代性，做到民族傳統體育專門化教學，保持民族傳統體育旺盛的生命力。

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（責編 劉健華）