基于WBLL的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜述

覃秘

【摘 要】本文從基于WBLL方法教授詞匯的研究、CALL系統(tǒng)分類詞匯重讀的研究、CALL中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度及成效的研究、基于網(wǎng)絡(luò)模擬游戲與外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的研究等方面，介紹近10年來(lái)基于WBLL的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的研究成果，探索這些研究對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育的啟示。

【關(guān)鍵詞】WBLL 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 綜述

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0143-03

WBLL（Web-based Language Learning，基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)），前身是CAI（Computer Assisted Instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）和CALL（Computer Assisted Language Learning，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)方式。CALL發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷大約半個(gè)世紀(jì)，在很大程度上影響了語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展與變革。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的WBLL徹底變革了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，必將成為最有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒虒W(xué)方式。WBLL能夠借助圖標(biāo)、聲音、文檔、視頻連接其他信息模塊，在不同格式下呈現(xiàn)知識(shí)，有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教育中使用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程序中，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。這種新的教育模式是通過(guò)精心設(shè)計(jì)靈活的環(huán)境，使課堂教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲取和操練一種新的語(yǔ)言創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用多媒體技術(shù)教授英語(yǔ)能夠幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)他們的獨(dú)立性來(lái)解決在傳統(tǒng)課堂中遇到的一些問(wèn)題。換句話說(shuō)，計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)者提供能夠獨(dú)立的機(jī)會(huì)并給他們提供更多在自然或者半自然的環(huán)境中自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的自由。因此，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)為英語(yǔ)教學(xué)技能提供了互動(dòng)和交流的支持。

近10年來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果層出不窮，研究方法和手段也日益科學(xué)化。重新審視WBLL發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，對(duì)于科學(xué)地分析和決策我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的啟示和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文著重介紹近10年來(lái)基于WBLL英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的研究成果以及這些研究對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育的啟示，以便探索更有效的外語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

一、基于WBLL方法教授詞匯的研究

通過(guò)WBLL方法教授詞匯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到普遍使用。WBLL方法作為多位計(jì)算機(jī)工具被教師用來(lái)輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)，它為課堂教學(xué)提供了可使用的綜合網(wǎng)絡(luò)工具。詞匯學(xué)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者完成任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，是外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵，專家也強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)習(xí)者需要使用系統(tǒng)的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。因此，學(xué)習(xí)詞匯常被認(rèn)為是“對(duì)典型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最為重要的”。

Baker和Westrup（2003）認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)歷經(jīng)三個(gè)階段：第一階段，教師解釋新詞的讀音和意思（呈現(xiàn)）；第二階段，教師檢查學(xué)生是否已經(jīng)正確理解（操練）；第三階段，教師鞏固并使學(xué)生能把詞匯與他們個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)境中使用詞匯。由此，主要研究的問(wèn)題就是WBLL方法是否比PB方法更能幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取和記住新詞匯。

Bahman Gorjian在Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach一文中研究WBLL和傳統(tǒng)方法在短期內(nèi)對(duì)伊朗外語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶的影響，后期測(cè)試結(jié)果表明，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)這種影響會(huì)消退。即時(shí)測(cè)試的結(jié)果表明在測(cè)試組中使用WBLL方法記憶詞匯會(huì)更有效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)使用傳統(tǒng)方法的測(cè)試組。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境下在線技術(shù)運(yùn)用于CMC（Computer-Mediated Communication，網(wǎng)絡(luò)交際）以及CALL中的作用尤其顯著。外語(yǔ)教師應(yīng)該重視機(jī)會(huì)體驗(yàn)用或新或舊技術(shù)與同事相互學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他關(guān)于技術(shù)的信息資源。Bahman Gorjian特別強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和教育設(shè)置的影響，可以通過(guò)優(yōu)秀的練習(xí)及電子資源等培養(yǎng)學(xué)生積極使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要完全承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生充分享有自由選擇的權(quán)利，給學(xué)生提供他們需要的信息，同時(shí)學(xué)習(xí)者把自己當(dāng)作知識(shí)獲得者，運(yùn)用獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)方法，才不會(huì)結(jié)巴說(shuō)英語(yǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該從呈現(xiàn)給自己的知識(shí)中學(xué)習(xí)，集中全部注意力去理解閱讀的文章，那樣他們是不能長(zhǎng)時(shí)間地記住學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯的。

WBLL可以幫助教師減少呈現(xiàn)信息的部分責(zé)任，使他們有更多時(shí)間注重教學(xué)的其他方面。換句話說(shuō)，在傳統(tǒng)的課堂中，責(zé)任具有雙重性，一方是老師，另一方是學(xué)生，而運(yùn)用WBLL方法后責(zé)任卻是三方的，教師自身掌握知識(shí)就是第三方。也就是說(shuō)，作為一名教師，我們自身要掌握學(xué)生需要以及教材里面的知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)教學(xué)就可以部分地幫助老師減輕壓力，將更多的時(shí)間用在其他工作上。

WBLL方法作為CALL超前性方法之一，在短期詞匯記憶中起著輔助作用。在長(zhǎng)期詞匯記憶中，我們可以通過(guò)當(dāng)前學(xué)習(xí)中的局限（年紀(jì)、性別、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的影響檢測(cè)到WBLL的效果。Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach為未來(lái)的研究者探索詞匯教學(xué)中WBLL方法的使用提供了初步的研究。因此，有必要進(jìn)一步研究WBLL在詞匯教學(xué)中的作用和它對(duì)語(yǔ)言詞匯長(zhǎng)期記憶的影響。同時(shí)，我們需要重新檢測(cè)并為語(yǔ)言從業(yè)者提供WBLL相關(guān)資料，協(xié)調(diào)處理教師、學(xué)習(xí)者、計(jì)算機(jī)的關(guān)系，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展使用WBLL方法。

二、CALL系統(tǒng)分類詞匯重讀的研究

詞匯重讀是英語(yǔ)語(yǔ)音重要的一部分，相比其他語(yǔ)言，英語(yǔ)更加需要重視重讀。為了能夠理解單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者依賴的不僅僅是語(yǔ)音，還依賴重讀。使用不正確的重讀會(huì)極大減少學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的理解度，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題，尤其是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄兏幼⒅卦~匯重讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日本學(xué)習(xí)者尤其如此。在日本，節(jié)奏會(huì)更有規(guī)律，音節(jié)尤其比英語(yǔ)更加重要。CALL軟件能為使用者提供語(yǔ)音重讀反饋。許多不同類型的系統(tǒng)曾經(jīng)使用不同特征和建模技術(shù)來(lái)為重讀進(jìn)行分類。但是很多都不適合使用者。Luciana Ferrer等在Classification of Lexical stress using spectral and prosody features for computer-assisted language learning systems中提出檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯的詞匯重讀的一個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是EduSpeak CALL軟件設(shè)計(jì)的一部分，能夠運(yùn)用光譜和韻律特征檢測(cè)每個(gè)單詞音節(jié)中的重讀部分。

三、CALL中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度及成效的研究

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效是評(píng)價(jià)CALL最重要的依據(jù)來(lái)源。影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果的最大因素是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對(duì)CALL的態(tài)度與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成效的關(guān)系便是Elham Mahmoudi等在Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中研究的主要內(nèi)容。本研究的目的是通過(guò)調(diào)查學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中態(tài)度的影響來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示預(yù)期的效果達(dá)到了。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象對(duì)將計(jì)算機(jī)當(dāng)作工具來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言持有很高的認(rèn)可態(tài)度。測(cè)試結(jié)果表明學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度有明顯的差別。另外，研究結(jié)果為課程設(shè)計(jì)者和CALL使用者提供了提升他們學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，以進(jìn)行有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

同時(shí)，研究也有了其他有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生普遍持有積極的態(tài)度，學(xué)生渴望運(yùn)用教育網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以幫助使他們把學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣。在語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生更愿意嘗試計(jì)算機(jī)技術(shù)資源，在學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)詞匯量會(huì)明顯增加。

Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中發(fā)現(xiàn)的兩種變量（學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度和成效）對(duì)CALL的使用具有重要的作用，學(xué)生的態(tài)度對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言課堂中學(xué)習(xí)詞匯的表現(xiàn)有很大的影響，學(xué)生的積極態(tài)度有助于他們學(xué)好語(yǔ)言尤其是詞匯學(xué)習(xí)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)模擬游戲與外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的研究

信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)視頻模擬游戲成為全世界閑暇生活的重要消遣方式。電腦游戲數(shù)量的增加，政策平臺(tái)以及多變的社會(huì)環(huán)境，使電腦游戲具有多項(xiàng)功能。有人粗略估計(jì)，30歲以下的人群是電腦游戲的主要消費(fèi)群體，這使得大約350萬(wàn)美元的商品利潤(rùn)來(lái)自休閑軟件行業(yè)。在一項(xiàng)調(diào)查中，娛樂(lè)軟件公司報(bào)出65%的美國(guó)人玩視頻游戲，以休閑為目的的電腦游戲的出現(xiàn)使教育研究者關(guān)注“寓教于樂(lè)”的視頻學(xué)習(xí)游戲，商業(yè)游戲軟件經(jīng)過(guò)修改后是適合教育所需的。

以學(xué)習(xí)為目的的模擬視頻游戲的潛在用途和有效性很大程度依賴于人類認(rèn)知或信息處理理論，游戲玩家得益于大部分電腦游戲中的互動(dòng)，互動(dòng)從廣義上來(lái)講，涉及通過(guò)不同形式的活動(dòng)個(gè)體玩家和數(shù)字游戲系統(tǒng)之間溝通水平和質(zhì)量。互動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)方面，它影響知識(shí)的獲取。教學(xué)行為需要更多的互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生激活他們長(zhǎng)期記憶的認(rèn)知，使之與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，便于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。換句話說(shuō)，互動(dòng)決定“人類與計(jì)算機(jī)交融的質(zhì)量，影響參與度”。利用巨大市場(chǎng)設(shè)計(jì)的游戲，大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶可以通過(guò)模擬視頻游戲來(lái)加強(qiáng)。

在教育領(lǐng)域中，對(duì)以學(xué)習(xí)為目的模擬視頻游戲影響的研究與日俱增。但是專門(mén)檢測(cè)模擬游戲?qū)ΧZ(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的研究仍然寥寥無(wú)幾。在Effectiveness of Interactivity in a Web-based Simulation Game on Foreign Language Vocabulary Learning中，Huifen Lin通過(guò)立即測(cè)試和兩周內(nèi)測(cè)試來(lái)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)模擬游戲?qū)喼尥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的影響。研究同時(shí)也檢測(cè)了誘導(dǎo)認(rèn)知負(fù)荷的交互影響。互動(dòng)在兩個(gè)狀態(tài)下進(jìn)行，即游戲和游戲回放。100名參與者是來(lái)自臺(tái)灣南部科技大學(xué)的大學(xué)生。學(xué)生根據(jù)他們的游戲經(jīng)歷和英語(yǔ)能力搭配組合，處于玩游戲或游戲回放條件下。結(jié)果表明，來(lái)自多媒體誘導(dǎo)玩家的互動(dòng)有助于恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知負(fù)荷并極大增強(qiáng)詞匯記憶。另外，語(yǔ)言熟練程度也被證實(shí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)模擬游戲中起到很重要的作用。研究的主要目的是檢測(cè)游戲和玩家之間的互動(dòng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶的影響。同時(shí)還有以下發(fā)現(xiàn)：（1）基于網(wǎng)絡(luò)的模擬游戲通常能在即時(shí)或延時(shí)水平增強(qiáng)詞匯記憶。（2）在模擬游戲環(huán)境中，多人游戲模式是一種更好的團(tuán)隊(duì)策略來(lái)增強(qiáng)詞匯的產(chǎn)出記憶。（3）語(yǔ)言熟練程度決定學(xué)習(xí)者參與游戲或者觀看游戲中投入的腦力。

成功有效的游戲設(shè)計(jì)在于互動(dòng)，多媒體本身并不是內(nèi)在交互的。使學(xué)生暴露在網(wǎng)絡(luò)模擬游戲中的確能幫助他們?cè)谥R(shí)輸入和輸出記憶和習(xí)得詞匯，多類型游戲可以為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供豐富的詞匯來(lái)源。游戲和教育需要更高程度的交互性，適當(dāng)水平的互動(dòng)會(huì)輔助目標(biāo)技能或知識(shí)的獲取。Huifen Lin的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)交互對(duì)成功記憶外語(yǔ)詞匯是最理想的手段之一。建議除了游戲本身的交互，還需要從玩家自身進(jìn)一步考慮來(lái)練習(xí)。玩家之間的溝通和游戲與玩家之間的相互溝通被認(rèn)為能夠輔助輸入到輸出轉(zhuǎn)移過(guò)程并幫助學(xué)習(xí)者更容易理解詞匯，從而自然習(xí)得詞匯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Baker.J.&westrup，H.Essential speaking skills：A handbook for English language teaching[M].London：Continuum，2003

[2]Levy，M.，Computer-assisted Language Learning[M].New York：Oxford University Press，1997

[3]Bahman Gorjian，Teaching Vocabulary through Web-Based Language Learning（WBLL） Approach[J].Procedia Technology，2012（1）

[4]Huifen Lin，Effectiveness of Interactivity in a Web-based Simulation Game on Foreign Language Vocabulary Learning[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2015（182）

[5]Elham Mahmoudi，Adlina bt Abdul Samad，Noor Zainab bt. Abdul Razak，Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning（CAELL）for Learning Vacabulary[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2012（66）

[6]Luciana Ferrer，Harry Bratt，Colleen Richey，Horacio Franco，Victor Abrash，Kristin Precoda，Classification of lexical stress using spectral and prosodic features for computer-assisted language learning systems[J].Speed Communication，2015（69）

[7]Seongchul Yun，Improving Recall and Transfer Skills Through Vocabulary Building in Web-Based second Language Learning：An Examination by Item and Feedback Type[J].Educational Technology&Society，2008（4）

（責(zé)編 盧 雯）