高職語文信息化教學環節探析

張筠　李靜

【摘 要】本文探索高職語文信息化教學環節，包括備課、授課、第二課堂學習，認為信息化教學環節的實施需要現代信息技術和硬件設施作為支撐，需要教師具備較高的信息化操作水平。

【關鍵詞】高職語文 信息化 教學環節

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0129-03

現代教育技術推動語文課堂更加高效、開放、多樣，其實現的場所由傳統意義上的課堂延伸到第二課堂，本文就高職語文信息化教學環節進行論述。高職語文信息化教學主要包含備課、授課以及高職學生的第二課堂學習。

一、備課

一堂課的優劣與備課密不可分。對于備課，劉淼在《當代語文教學》里提出“備高職生、備教材、備方法”。但是，隨著時代的進步，這種備課方式還需要進行補充。以就業為導向是職業教育的特點，以服務為宗旨是職業教育的特色，而職業教育的最終目標是培養高素質技能型人才。這就要求語文教學要圍繞人才培養目標來展開，備課除了傳統的“備高職生、備教材、備方法”，還要補充“備人才培養目標”。

（一）備高職學生

高職學生既是學習對象，又是學習主體，在教學中起著重要的作用。教師根據高職學生的學習特點、專業特點、年齡心理特點進行備課，能夠提高課堂教學效率。了解高職學生的基礎及需求是課堂成功的前提，了解高職學生的方法與傳統的調查有所不同，傳統調查大多采用印制紙質問卷或訪談法進行調查，這些方法雖然有各自的優點，但費時費力。信息化時代背景下，教師可利用信息技術進行調查，如利用電子問卷進行調查研究。

第一，教師要備高職學生的年齡心理特點?，F在的高職學生多為“90后”，他們注重自我感受、個性張揚、容易情緒化也愛搞小團體。信息化時代，他們熱衷于追求新鮮事物，對信息化設備更了解，也更容易接受信息化教學。

第二，教師要備高職學生的地域文化特點。中國幅員遼闊、地大物博。各省地域文化不同，高職學生所受的區域文化影響也會不一樣。教師應根據學生的地域文化特點進行備課。例如，在廣西，除了桂林、資源、賀州等地區會下雪外，其他大部分地區終年無雪。教師在講授毛澤東的《沁園春·雪》之前，要考慮到高職學生不能體會到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用信息化教學，模擬北方下雪的動態景觀，使學生受到視覺沖擊，體會到鵝毛大雪的壯闊景象，從而突破重點、難點，提高教學效率。

第三，教師要備高職學生的語文基礎知識。高職學生的語文基礎知識包括聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，高職學生在句子分類、修辭、古代漢語、閱讀鑒賞、文學鑒賞等方面基礎較差，這就要求教師在備課的時候，既兼顧“點”，也要顧“面”，在夯實基礎的同時，提升高職學生的應用能力。

第四，教師要備高職學生的專業職業需求。不同專業的高職學生對學習語文知識都有不同的側重點，而教師就要找準高職學生學習基礎與職業崗位需求之間的差距，有的放矢地發現問題。例如學前教育專業和旅游管理專業，前者側重于教師口語、讀寫能力，后者側重于溝通能力、口語表達能力的運用。

（二）備教材

教材是落實課程目標和內容的基本載體。在大數據背景下，高職語文教師借助信息化備課能起到事半功倍的效果。

調查發現，廣西9所高職院校的《大學語文》所用的三套教材都是面向全國編寫并發行。其中兩本配有與原書配套的教學光碟，但承載的內容遠不如網絡資源提供的翔實、豐富。互聯網有著豐富的教學資源，教師可以突破時間和空間的限制，只要有一臺聯網的電腦或者智能手機就能輕松獲取想要的資料。

第一，可以下載觀摩教學名師的PPT和教案，理解他們的教學設計思路，通過教學實錄了解他們如何突破教學重點難點，為自己的教學提供參考。其中知名的語文學習網站就有語文學習網、中國語文論壇等，這些網站資料翔實、內容豐富。

第二，網上有各種學習語文的網站，借助網站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和設計思路，取長補短。

第三，利用網上豐富的視頻公開課，完善自己對教材的理解。這些資料可以讓教師以另一種視角來分析教材，感悟重難點，提高語文教學能力。例如，“中國大學視頻公開課”由科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座組成，以高校學生為主要服務對象，同時面向社會公眾免費開放。

（三）備方法

教學方法是語文教師為了完成課程教學目標而采取的方法，它是教師和學生為了完成教學任務、達到既定的教學目標而采取的教與學的活動方式的總稱。

高職語文教學常用的教學方法有講授法、演示法、練習法、實驗法、參觀教學法、案例教學法。近年來，比較常用的教學方法有模擬教學法、項目教學法、行為導向教學法、模塊化教學法等。

教師備課時可根據教學目標、教材內容、高職學生情況、學校硬件水平等選擇相應的教學方法，并按照教學效果的達成對其內容進行豐富，并創設職業化的教學情境，達到最好的教學效果，提高教學質量，為高職學生的終身學習奠定基礎。

在備方法上，教師可以在網絡上參考專家學者的教學方法，在面對種類繁多的教學方法時，可以與同行及時討論，以使教學方法發揮最好的作用。

（四）備人才培養目標

潘懋元先生說：“教育質量標準可以分為兩個層次，一個是一般的基本質量要求，另一個是具體的人才合格標準?！比瞬排囵B目標是培養高職學生職業能力的綱領性文件，它決定了教育的性質，對教育改革和發展起到很大的作用。課程的開設和實施都應緊緊圍繞人才培養目標來實現和展開。

近年來，我國大力提倡工學結合的人才培養模式，而傳統的語文課程在教學觀念、內容、方法、模式上都與新的人才培養目標差距較遠，這導致課堂效率低下，高職學生厭學的情緒進一步蔓延。在這種背景下，語文課程的信息化改革勢在必行。

二、授課

高職語文教學要發揮“大語文”的功能，滿足語文的基礎性、工具性和審美性等方面要求，培養高職學生的寫作、口語、精讀文章和實用寫作能力。傳統語文教學注重“灌輸”，現代語文教學注重“自主學習”。

（一）教學軟件在高職語文信息化教學中的應用

1.辦公軟件。在高職語文信息化教學中，常用的軟件主要有金山和微軟兩大辦公軟件，其中又以微軟辦公軟件最為常用。

金山公司的WPS作為一款國產軟件在高職語文信息化教學中有其獨到的優勢。WPS兼容性較強，并且占用內存空間小，節省磁盤空間，運行速度快，頁面簡潔明快，尤其是WPS具有稿紙模板以及數字轉化成大寫漢字等功能，更適合語文教學需求，使語文課更高效、清晰、明了。

微軟的Office軟件雖然占用內存空間大，占用磁盤空間多，但它功能強大，在功能上擁有許多中式風格的模板，適合于語文教學的不同情境。

在語文教學中PPT（PowerPoint演示文稿）的應用與傳統語文教學的“教案+板書”截然不同，PPT在高職語文教學中是以文字、圖片、圖表、音頻、視頻、投影、電腦等媒介的有機結合，可以調動高職學生的視覺、聽覺等多種感官，促進高職學生對知識的理解，增強高職學生學習的可視性、直觀性和概括性，提高了語文課堂的效率。筆者在上詩歌鑒賞課《我驕傲我是中國人》時，將教學目標設定為“在詩歌中感悟祖國偉大的情懷并體會詩人對祖國深切的感情”，在第一環節“整體感知”中，用PPT將圖片、文字、音樂相融合，其中圖片中包含中國各地的優美風景以及各領域取得成就的圖片，以圖片激發高職學生的愛國熱情和民族自豪感；在相應的圖片側邊有用黑體字加粗的詩歌文本，給高職學生視覺沖擊；該詩歌用的是《紅旗頌》作為背景音樂，高職學生能從節奏、節拍、力度、速度、旋律、情感中感受愛國主義情懷。

高職學生通過“看”（圖片文字）了解了中國的地大物博、中華民族精神的博大精深；通過“聽”（背景音樂）體會詩人的愛國主義情懷；通過“誦讀”（配合背景音樂及圖片、文字）感悟詩歌中詩人在字里行間所透露出來的濃濃的愛國情感，使高職學生受到愛國主義熏陶。通過PPT教學，刺激了高職學生的多重感官，使高職學生展開豐富的想象和聯想，激發他們的情感，進而使他們對詩歌內容的理解更加透徹、清晰。

2.視頻軟件。視頻以其直觀性和趣味性在高職語文信息化教學中占據重要地位，而視頻軟件包含了動畫視頻、錄制視頻、微課等多種門類。動畫視頻主要以Macromedia Flash 8為主要制作軟件；近年來，蓬勃興起了花樣繁多、各式各樣的微課。

互聯網世界有各種各樣的視頻教育資源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式視頻最為常見，其特點是視頻文件小、加載速度快、視頻清晰，常用的視頻網站（土豆、優酷）大多為FLV格式。它的下載軟件有維棠FLV以及碩鼠FLVCD下載軟件，它們的特點是下載速度快、可下載的范圍廣、不收取下載費用，使用者只需在瀏覽器中搜索需要使用的視頻，然后將搜索到的視頻點擊打開，將該視頻的網址復制粘貼到維棠FLV或碩鼠FLVCD的搜索欄中，再點擊搜索就會出現相應的下載地址，設置好保存路徑后就可以進行相應的資源下載。碩鼠FLVCD的另一個優點是提供視頻下載臨時解碼器，這是針對有的使用者不想安裝此軟件，下載臨時解碼器方便、綠色、快捷。

3.視頻制作軟件。PPT制作視頻法 將所需的圖像、音樂、文字大小等要素用PPT制作方法設置，然后再設置動作路徑和投影的先后序列，完成后使用微軟的Office2010版本中的“文件”中的“另存為”，在相應的窗口設置文件名稱以及保存的位置，把保存格式設為windows media視頻，之后按“保存”鍵將視頻進行保存，最后文件為wmv格式。

屏幕錄像專家有兩種方式錄制視頻，即直接錄制生成方式和先錄制再生成方式。第一種錄制方式操作簡單，計算機運行較快，播放流暢，生成的AVI格式文件小。第二種錄制方式錄制時占用內存空間多，先生成一個臨時文件，而后可以選擇生成EXE文件或者AVI文件，這種生成方式的優點是視頻清晰且流暢，后期可選擇生成的視頻格式較多，缺點是占用硬盤較大。

（二）教學設備在高職語文信息化教學中的應用

信息教學設備是學校實現信息化教學的平臺。在高職語文教育中，教學設備的應用不僅涉及信息技術，還涉及語文教育規律、教學課程目標、教師信息水平、教育教學體制、設備資金投入、設備管理等多方面因素，其中最重要的是投入資金以滿足教師對教學設備的需求，其次教育部門要對教師進行信息化教學培訓。

高職語文信息化教學的支撐設備有以下幾類：

1.主體設備：計算機、綜合操作平臺。

2.顯示設備：投影儀、幕布。

3.音響設備：錄音設備、音響。

4.交互式設備：黑板、電子白板。

三、第二課堂學習

第二課堂是相對課堂教學而言，它是高職學生在課堂教學之外的時間進行語文學習等活動。以就業為導向的高職語文教學注重提高高職學生的聽、說、讀、寫等綜合素質，學生不但要靈活運用語文知識，還要提高具有實踐性和職業性的語文知識及素養，由于高職語文課時的緊缺，高職學生更需要充分利用其他時間進行自主學習。

第二課堂的學習更加注重內容上的多元性、形式上的便捷性和實現的易操作性。教師在引導高職學生進行第二課堂學習時，要注重兩點：一是充分提高自身的信息化水平；二是根據高職學生所掌握的設備條件，引導他們進行學習，為他們提供信息化環境的建立，形成有效的信息化學習環境和氛圍。

互聯網的信息內容浩如煙海，高職教師要引導學生有目的地學習，做知識海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教師為學生創建自主學習平臺，該平臺由自主學習資源（文字、圖片、PPT、視頻）、自我測評、作業發布、作業提交等模塊組成，自主學習資源包括精讀課文的擴展閱讀模塊、泛讀課文的多維解讀模塊；自我測評包括各學習單元的知識點試題、相關熱點問題的解答；作業發布包括教師課后的作業發布、預習內容公告；作業提交包括視頻作業、PPT作業及公文寫作作業的提交。

總之，語文教師應將信息化教學設備及技術與課堂教學相融合，革新傳統語文教學理念，依托學校信息化硬件設施，利用多媒體技術和豐富的網絡資源，借鑒信息化技術所帶來的直觀性、便捷性、可視性，幫助高職學生進一步提升聽、說、讀、寫等各方面綜合能力，在內容上突出實用性價值，增加專業技能知識的補充。

【參考文獻】

[1]教師資格認定考試編寫組.教育學[M].北京：北京師大出版社，2008：103

[2]李芒，陳維超.信息化學習方式的理論闡釋[J].開放教育研究，2006（2）

【基金項目】2015年度廣西職業教學改革項目“高職語文信息化課程體系教學研究”（2015JGY005）

（責編 盧 雯）