大學生幸福教育探析

【摘 要】本文分析當前大學生幸福觀存在的誤區，提出要加強大學生幸福教育，應引導學生樹立正確幸福觀，培養健康心理，培養幸福能力。同時，構建和諧校園，營造幸福氛圍。

【關鍵詞】幸福教育 大學生 誤區 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0038-02

馬克思指出，幸福是指人的真理與自己同在時的心理狀態，是一種心理欲望得到滿足時的狀態，是一種希望持續久遠的愉快心情，具有主觀與客觀、個人與社會、物質與精神相統一等屬性。一直以來，幸福是人類永恒的追求和期望。然而，在當前市場經濟的浪潮下，馬克思主義的幸福觀受到了沖擊，物質主義、享樂主義、功利主義、利己主義和自由主義等思潮異化了人們對幸福的追求。金錢的多少、權力的大小和地位的高低成了人們衡量幸福的標尺。大學生正處于世界觀、價值觀、人生觀和道德觀形成的關鍵時期，實施大學生幸福教育，幫助他們樹立正確的幸福觀念，形成健康的幸福體驗和培養大學生創造幸福的能力，是高校思想政治教育的重要使命，不可或缺。

一、當前大學生幸福觀存在的誤區

幸福作為一種理想的生存狀態和存在方式，一直以來都是人們孜孜以求的目標。但是，在各種因素的影響下，部分大學生不能正確認識幸福、體驗幸福和創造幸福，幸福觀存在誤區。

（一）物質主義嚴重，精神追求滑坡。物質主義者把金錢和物質享受看成是人生至高無上的追求，“金錢至上”“有錢就是幸福”“有錢能使鬼推磨”是他們的信條。物質主義者把金錢和物質當作幸福生活的全面內容，過度地強調了物質的重要性，忽視了人的理性、精神、理想對生活意義的作用，讓部分大學生認識不到幸福是客觀和主觀的統一性，陷入了物質主義的陷阱。

（二）享樂主義嚴重，奮斗精神缺失。享樂主義認為，人類最重要的追求是享樂。享樂主義者只管自己吃好住好穿好睡好，不在乎別人的生死。享樂主義傾向在大學校園的滋生和蔓延，嚴重影響了大學生的健康成長，負面效應非常突出。部分學生過度注重享樂，追求安逸，追求身體器官的快樂，認為“幸福就是享福”“今朝有酒今朝醉”。同時，攀比心理嚴重，追求高大上，對高檔手機、名牌衣服、豪車、名表等趨之若鶩。享樂主義導致部分大學生貪圖享樂，不思進取，缺乏艱苦奮斗的精神，陷入了享樂主義的陷阱。

（三）功利主義嚴重，奉獻精神不足。功利主義是一種以利益或者功利作為判斷標準的理論學說。功利主義幸福觀強調，人性的本質特征是以追求個體感官的“趨樂避苦”，實現個人利益為目的和歸宿的。在功利主義的影響下，大學生把獲得功名利祿作為人生的目的，苦思冥想皆為利來，終日忙碌皆為利往，重利輕義，斤斤計較，追求利益最大化，甚至為了達到目的不擇手段，如考試舞弊、篡改簡歷、出具假證明等。奉行“只講實惠，不講理想；只講索取，不講奉獻；只講錢財，不講原則”的信條，讓部分大學生陷入功利主義的泥潭。

（四）利己主義嚴重，集體主義淡化。利己主義是指以個人利益為出發點，只顧自己利益而不顧他人利益和集體利益的思想。利己主義者將個人利益擺至首位，把利己看作人的天性。在利己主義的侵蝕下，部分大學生認為“人不為己，天誅地滅”“寧我負天下人，毋天下人負我”，甚至不惜犧牲集體和他人利益，不擇手段地追逐名利、地位和享受。利己主義的膨脹，致使集體利益被漠視和談化，個人利益被捧到至高無上的地位，陷入個人利益與集體利益決裂的陷阱。

二、加強大學生幸福教育的對策

每個人都有追求幸福的權利。但是，在各種思潮的滲透下，正處于世界觀、人生觀、價值觀和道德觀塑造期的大學生往往受到各種誤導，容易出現思想和行為上的錯誤。因此，積極探索開展大學生幸福觀教育的策略，成為當前高校重要的課題。

（一）加強幸福教育，樹立正確幸福觀。獲得幸福和創造幸福首先要正確認識幸福。要正確地理解幸福、認識幸福和創造幸福，需要加強幸福教育。各高校要高度重視，精心策劃，組織好幸福教育教學活動。

首先，建立專業教師隊伍。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”加強大學生幸福教育，必須建設一支專業化、職業化的幸福觀教育教師隊伍。對這些教師進行針對性的培訓，建設思想品德好、專業知識扎實、教學方法得當的幸福教育強師隊伍。

其次，完善教育內容。一是在思想政治教育中進一步凸顯幸福教育的重要性，將幸福教育作為重要的內容進行重點講述，讓學生真正理解幸福的真諦，擺脫低級趣味，追求幸福人生。二是弘揚馬克思主義幸福觀，用社會主義核心價值觀統領幸福觀，讓學生明白“青春夢”“中國夢”和“勞動美”的聯系和意義，讓青春在實現“中國夢”的偉大實踐中發光。

最后，創新教育方式，將幸福教育專題化和日常化相結合。通過課堂、講座等專題教育，教會學生理解幸福的內涵，收獲幸福的途徑和提升幸福感的訣竅；通過日常幸福教育，形成全員、全方位、全過程、全天候的幸福教育體系，讓學生在如浴春風的環境中認識幸福、感受幸福、創造幸福，樹立正確的幸福觀。

（二）構建和諧校園，營造幸福氛圍。校園是學生的處身之所，校園文化對學生成長成才起著潛移默化的作用。和諧的校園環境潤物細無聲、愉悅身心、陶冶情操、煥發青春活力、催人奮勇前進。構建和諧校園，營造幸福的氛圍，讓學生沐浴幸福、成長成才，是大學生幸福教育的重要方面。

首先，以人為本，營造師生和諧關系。師生和諧是和諧校園建設的一個核心問題。貫徹以“平等、尊重、和諧”為基本內涵的人文思想。一方面，教職工要按照“四有”教師要求，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，爭當育人先鋒，做學生人生導師和知心朋友；另一方面，學生要尊師好學，感恩上進。總之，強化人本思想，才能共奏師生和諧校園美好樂章。

其次，加大投入，建設優美校園環境。各級黨委和政府要認真落實習近平總書記“教育第一”的倡議，堅持把教育放在優先發展的戰略位置，加強領導，加大投入，建設園林式優美校園。達成環境美、心靈美、行為美的良性反應效果，讓象牙塔幸福之光普照莘莘學子。

最后，傳遞正能量，建設活力校園。高校要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，唱響“中國夢”主旋律，弘揚雷鋒精神，傳遞正能量，為培養“有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養”的大學生添磚加瓦。

（三）培養健康心理，提升幸福指數。幸福的獲得除了受客觀外部條件制約外，還取決于主體的內心體驗和感受。因此，積極開展心理健康教育，培養大學生健康心理，對正確認識幸福、對待幸福、提升幸福指數有著重要的意義。

首先，全面認識自我。通過心理健康教育，讓大學生全面認識自我，實事求是地對待自己的生理、經濟、出身、容貌、能力和氣質等。個人的追求、動機、理想等要建立在對自身情況全面認識的基礎上，不可脫離實際，好高騖遠，防止因自我認識的偏差而出現“仇富”“仇美”“仇官”等不平衡心理。

其次，正確看待挫折。社會中，不會每個人都能時時春風得意，事事順心順意，總會遇到一些失敗和挫折，大學生也不例外。有些大學生因為遇到一些小小的挫折就選擇輕生，著實令人心疼。這就需要學校積極開展挫折教育，讓大學生正確認識挫折。逆境中，仍堅信“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”；失敗了，仍相信“失敗是成功之母”。將挫折看作一次歷練、一筆財富。在追求理想、追求幸福的路上，不放棄、不拋棄，最終才能摘到幸福的果實。

再次，建立和諧的人際關系。和諧的人際關系能滿足人的精神需求，使人產生積極的自我肯定情緒，獲得更多的正能量，體驗人生的真諦。

最后，保持樂觀向上的心態。心境的晴雨表就是幸福指數的晴雨表。樂觀向上的人常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，即使在遇到困難和挫折的時候也能堅定信心，不畏艱險，勇于拼搏，體驗奮斗的喜悅。

總之，只有擁有健康的心理，才能正確地認識和對待問題，“撥開云霧見天日，守得云開見月明”，人生幸福指數才能提升。

（四）珍惜大學時光，培養幸福能力。大學生是實現“兩個建成”目標和實現“中國夢”的后備力量。大學是人生重要的階段，是創造幸福人生的積累和準備階段。大學生要實現幸福人生，須珍惜大學時光，培養幸福能力。

首先，胸懷祖國，立志成才。“天下興亡，匹夫有責”。個人的發展和幸福離不開國家的強盛。沒有國家的強盛，個人的幸福就是一句空話。廣大青年大學生要胸懷祖國，勇敢肩負起時代賦予的重任，與祖國共榮辱，立志成才，在實現中華民族偉大復興“中國夢”的生動實踐中放飛青春夢想。

其次，勤奮學習，早日成才。時代呼喚青年，青年回饋時代。中國夢的實現需要無數有志青年奉獻力量。青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務。把學習作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式。勤奮學習，早日成才，為幸福添力，為祖國添彩。

最后，積極實踐，增進才干。“空談誤國、實干興邦”。廣大青年大學生要胸懷遠大理想，扎根人民，積極投身基層一線，帶頭學雷鋒，積極參加志愿服務，主動承擔社會責任，到祖國和人民最需要的地方建功立業，多做扶貧濟困實事，勤做扶弱助殘的好事，以實際行動促進社會進步，在社會的進步中實現幸福的人生。

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【基金項目】2014年度廣西高校科學技術研究項目（LX2014507）

【作者簡介】盧文忠，廣西桂平人，廣西幼兒師范高等專科學校五年制教學部黨總支副書記，講師，研究方向：高校思想政治教育。

（責編 黎 原）