推“學區化”聯動促教學效果提升

○遷安市彭店子鄉中心校　　王建新

我校下轄6所小學，每所學校均規模不大，師資相對緊缺。這樣的現狀，使得以校為單位的“聽課、研討、示范引路”等教研活動無法正常開展；依托互聯網+環境下的網絡教研又因為缺乏面對面的交流而失去了教研溫度，教研形式單一，效果不好把握。

如何在特定環境、特定條件下創新出一條適合自己的“植根課堂、對接核心、專注提質”的教學改革之路成為我校必須面對的問題。經過多次論證之后，我們認為，基于學區化辦學實際，創建“小學課改發展共同體”，實現各學校間的同步教研、共同教研，成為解決問題的關鍵。

“小學課改發展共同體”，旨在打造富有生本活力的新課堂、新學校，促進“重素質、真高效”的教學改革在鄉域內整體推進、跨越提升，我們實施了“學區聯動、抱團發展”的運行機制，各項活動在中心校引領下扎實、有序的開展。

共同體同規劃、同執行，循序漸進地開展了多次行之有效的提升行動。

1.學習型組織建設的全員培訓。中心校全體成員及全鄉所有小學教師學習了課改名師——楊靜元的起點引領講座。從高效課堂的五大誤區、四大愿景、三大特質、兩大核心等方面對全體教師進行了理念上的轉變與提升，然后又從學習型組織建設的要素、劃分、文化建設、綜合培訓四方面進行了理論聯系實際的培訓。

2.課堂導學的修正提升。2016年11月5日，我們進行了初次學習型組織運行呈現。6所學校的8位教師以現場執課的形式匯報了學習型組織的建構成果。

3.學區內的精研細磨。課改的深處是課程——這是共同體全體成員達成的共識，它更是我們活動開展的指揮棒。自始至終把“數學活動化、游戲化；語文情境導學；英語單元主題教學”作為磨課評研的標準，從而形成基于學區特點、適合學區推廣的語、數、英特色課程。

目前為止，我們共進行了四個輪次50余節的定點賽課、同課異構等活動，本著“人人參與、逢課必研”的原則，用深度問題來激發深度學習，教課者用心、評課者真心。共同體還堅守著“一個中心、兩個基本點、四個品質”的教研主線（即：以培養學生的核心素養為中心，堅持自主與創新，培養獨立思考、敢于質疑、一絲不茍、合作交流的學習品質。

通過扎實地活動開展，我們打造了數節精品課，梳理出了成型的學科課堂教學模式。同時也培養了一批學區名師，與此同時，其他教師也伴隨著活動的深入實現著潛移默化的自我超越。

期待“學區化”教研模式能夠在我市教育教學實踐中進一步落地生根、開花結果！