淺談小學作文的“三指導”

秦永梅

【摘 要】

作文能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它需要教育者有整套的計劃和步驟，同時還要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。文章從平時的指導、動筆前的指導和自改作文的指導三個方面進行闡述，以期提升作文教學成效。

【關鍵詞】

平時的指導 動筆前的指導 自改作文的指導

作文教學是字詞句篇的綜合練習，是語文教學的最高境界，是小學語文教學的重要組成部分，也是夯實學生綜合素質(zhì)的一項重要工作。搞好作文教學可以促進學生的認識、表達及思維三維能力的統(tǒng)一發(fā)展。因此，我們要高度重視作文教學的意義，使作文教學在全面提高學生素質(zhì)的過程中充分發(fā)揮作用。對于小學作文，教師的指導非常關鍵，筆者從教十幾年來，認為作文教學可概括為“三指導”。

一、平時的指導

作文教學的成效在課內(nèi)，功夫在平時。學生的作文內(nèi)容要靠平時的積累，表達內(nèi)容的語言文字也主要靠平時的積累。為了提升學生的作文水平，筆者指導學生從以下兩個方面加強材料的積累。

1.讓學生從生活實踐中積累材料

不少學生怕寫作文，覺得沒有內(nèi)容可寫，也沒有作文的愿望。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與學生的生活還不夠充實、豐富有關，更與他們對周圍的事物不留心、不注意觀察、不動腦筋去想有關。為了豐富學生的生活，筆者有意識地引導學生接觸自然和社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，使他們時時處處做個有心人，從而有所見、有所聞、有所思、有所感，獲得取之不盡的作文材料。……