依循文體特點，讓歷史故事煥發別樣光彩

褚冬梅

【摘 要】

第一課時重要的一項教學任務就是引領學生進行文本內容的有效梳理，讓學生從高屋建瓴的整體視角感知文本的內容。而作為小學語文教材中的常見內容，歷史故事類的文本或者選自古代經典文本，或者源自歷史真實故事，有著自身獨特的規律。因此本文提出要以疑促思，在關注聯系中提升閱讀動力；整合資源，在拓展印證中強化體驗；多維感知，在解讀品析中走進文本，從而煥發歷史故事的別厭光彩。

【關鍵詞】

以疑促思 整合資源 多維感知 文體特點

很多公開課教師都樂于上第二課時，因為第二課時有東西可挖，可以充分彰顯教師的教學智慧，凸顯學生課堂成長的軌跡。但無論第二課時如何精彩，如果沒有第一課時的扎實鋪墊也將無濟于事。按照學生基本的認知規律，文本閱讀應該引領學生從整體把握到細節感知，再回歸整體的方法。因此第一課時重要的一項教學任務就是引領學生進行文本內容的有效梳理，讓學生從高屋建瓴的整體視角感知文本的內容。

而作為小學語文教材中的常見內容，歷史故事類的文本或者選自古代經典文本，或者源自歷史真實故事，有著自身獨特的規律。那如何在第一課時中，引領學生對歷史故事類文本進行故事內容的整合與梳理呢？筆者結合自身的工作經驗覺得可以從以下幾個方面入手。

一、以疑促思，在關注聯系中提升閱讀動力

小學語文教材中的歷史故事都是流傳千古膾炙人口的經典，學生早在學習課文之后就已經對這些故事或多或少地有了一定的了解，并且對課文中的人物也已經有了一定的感知。……