語文課堂還缺點兒什么

謝銀招

課堂是一個動態生成的過程，學生思維旁逸斜出是一種正常的現象。然而在課堂教學中，許多教師往往“心中有預案，行中無他人”，導致課堂教學缺失靈氣。這就要求教師要做課堂的“有心人”，及時捕捉稍縱即逝的可遇而不可求的教學信息，互動生成，使課堂出現精彩紛呈的動態格局。

課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當前教育注入新的活力，課堂也煥發出勃勃生機，給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向，學生的自主、創新精神都得到了一定的提高。但是，細細回憶自己的語文課堂教學，總覺得語文課堂還缺點兒什么，值得我去思考、解決。

一、缺少“旁逸斜出”的生成

有位教育家說過“預設是枝，生成是葉”。“枝”和“葉”在課堂教學中相輔相承，“有枝無葉不豐，有葉無枝不實”。這里的預設當然是指精心的備課了。有了精心的備課，教師上課時才能做到胸有成竹。但有了精心的備課，教師按部就班地完成教學任務，這節課是否就很完善了呢？非也！我覺得這樣的課堂還缺少點兒靈性，沒有老師與學生間思維碰撞的縷縷漣漪；沒有個性突出的朵朵浪花。整節課沒有生成這片“綠葉”的點綴，教學只是忠實地傳遞和接受過程。

案例一：有位老師在教學《江雪》一課時，學生熟讀后理解詩意時，一位學生滿臉的疑惑：“老師，那么冷的天氣，這位老翁為什么還會一人去江中垂釣呢？”老師卻以“這不是我們本節課堂要掌握的內容”為由給擋了回去，這位學生滿臉疑惑地坐了下去。