真情朗讀，打造閱讀教學(xué)的靚麗風(fēng)景

呂孝

【摘 要】

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確指出：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、題眼與感知。學(xué)生的朗讀是走進(jìn)課文、感知語言的有效路徑，不應(yīng)該成為教師獨(dú)有的權(quán)利。教師就必須要引領(lǐng)學(xué)生逐步深入到文本中去，在尊重學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，保留那一份獨(dú)特的理解與感知。本文提出要潛入文本內(nèi)核，讀出語言精彩；尊重多元感知，讀出個(gè)性體驗(yàn)；依循認(rèn)知特性，讀出人物情趣，從而借助朗讀提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

文本內(nèi)核 多元感知 認(rèn)知特性 真情朗讀

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確指出：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、題眼與感知。學(xué)生的朗讀是走進(jìn)課文、感知語言的有效路徑，不應(yīng)該成為教師獨(dú)有的權(quán)利。教師就必須要引領(lǐng)學(xué)生逐步深入到文本中去，在尊重學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，保留那一份獨(dú)特的理解與感知。

一、潛入文本內(nèi)核，讀出語言精彩

著名教育實(shí)踐家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始與親。”被編入教材的文本都是文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞吨鳎绱司赖恼Z言形式對于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是一種絕好的資源。教材中的每一篇文章都蘊(yùn)藏著作者豐富的情感意蘊(yùn)和價(jià)值認(rèn)知，要想讓學(xué)生真正讀出精彩、讀出個(gè)性、讀出味道，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生不斷地深入文本，形成與文本、與作者的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，最終讀出情韻來。

如在教學(xué)《鳥島》中第三自然段時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，思考：語段中哪些詞語能夠表現(xiàn)出“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。……