關于小學語文口語交際課的幾點思考

尹彬

口語交際能力是現代生活中人們應具備的最基本、運用最廣泛的能力，它對一個人的生活、學習、工作有著重要作用，具有較強的口語交際能力是現代生活中人們應具備的最基本的要求。《語文課程標準》在總目標中強調指出——口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神” 。語文課堂中的“口語交際”課，拓展了聽說的內涵，它不僅包括了“聽話、說話”在語音、語義、語意及習慣上的要求，還包括了在交談過程中雙方在交際的具體環境中所表現出的神情、態度以及應變能力。突出了通過了交際能力的培養來促進學生創新思維的發展，從而體現了語文學科的社會性和實踐性。

那么，教師在語文教學中如何上好口語交際課，提高學生的語文綜合素養呢？

一、創設情景，把單純的練習變為真實的交際

創設情景是口語交際課一個主要的特點，這也是與“聽話、說話”的主要區別之一。過去的“聽話、說話”的交談內容與實際存在一定差距，導致教師在教學活動中受到束縛。那種單純的表達訓練，致使學生缺乏情感上的主動參與，難以激起他們表達的興趣。因此，口語交際提出了創設情景進行教學這一要求。教學中，教師要巧妙利用教材內容（如：插圖、對話等）為學生創設情景。例如：上《請到我家來》這一課，根據課本上的圖畫及對話，創設出王新邀請李剛和謝小羽到家中做客這一口語交際的情景，讓學生扮演王新、李剛、謝小羽來進行交際。……