聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

劉芹

【摘 要】

小學語文核心素養(yǎng)是小語教學的育人重要目標，是學生全面發(fā)展的基礎。小學語文教學如想培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才，教師必須重視小學語文核心素養(yǎng)的課堂教學，科學組織好課堂教學，提高學生的學習成績。

【關鍵詞】

小學語文 核心素養(yǎng) 課堂實踐

在素質教育背景下，小學語文課堂教學已被提出全新的要求，課堂教學有效性提高，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學語文教學的重中之重。小學語文素養(yǎng)是指小學生具有穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學等學識修養(yǎng)和文風等人格修養(yǎng)。在小學語文教學中，教師必須準確把握二者關系，理論與實踐教學有機融合，多層次培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，促進他們全面發(fā)展。

一、借助核心素養(yǎng)課堂教學實踐，促進學生思維發(fā)展

站在客觀角度來說，語言、思維二者的發(fā)展緊密相連，學生發(fā)散思維的培養(yǎng)離不開語言教學，而促進學生思維發(fā)展是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)不可忽視的關鍵性方面。在小學語文課堂教學中，教師必須全面、客觀分析小學生的興趣愛好、認知水平等，創(chuàng)設良好的問題情境，為學生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，促使他們在真實的情境中，經歷多樣化的語言實踐，逐漸培養(yǎng)其思維品質。以《剪枝的學問》為例，這是蘇教版三年級下冊中一篇課文。在課堂教學中，教師要準確把握課文內容，根據文中作者三次去王大伯桃園時間以及所聞所想，根據小學生有限的知識，借助課文實踐，創(chuàng)設良好的問題情境，比如，去年冬季的一天，我看見_______；……