體悟詩情，解讀意象

邵麗新

【摘 要】

本文結合教學實例，從趣味誦讀、巧用繪畫、借助故事三方面探討了低年級古詩文啟蒙教學的有效策略，以期能幫助學生增強語感、積累語言，逐步提高文學修養。

【關鍵詞】

小學語文 古詩詞教學 啟蒙教學

自古以來，中國都是一個詩的國度，無數輝煌的詩篇都是培養人文精神、道德修養的精神沃土，正如培根所說：“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。” 低年級學生由于身心發展的特點，決定了古詩文教學的目的不在于完全理解內容的深度，而在于增強語感，積累語言，逐步提高文學修養。因此，更需要教師能夠用心探索，以多樣化的教學形式引導學生在對古詩詞的鑒賞中染其色、聞其香、嘗其味。下面，筆者就結合教學實例，從如下幾方面對低年級古詩文啟蒙教學略談淺見。

一、趣味誦讀，培養語感

古詩文短小精悍，字數、句數整齊均衡，講究韻律和節奏，誦讀起來朗朗上口，趣味盎然，很受學生喜愛。在小學階段，學生由于年齡原因對相隔年代較為久遠的古詩詞理解起來存在不可避免的難度，教師應注重學生對古詩詞朗讀興趣的培養，在讀中培養語感，感受古詩詞的音韻美，在讀中整體感知，以“讀”引領學生真正進入古詩詞所描述的意境，這就是朗讀的魅力。

例如，李紳所作的《鋤禾》一詩，“午”“土”“苦”押韻，整首詩讀起來節奏明快、簡潔優美，非常適合低年級學生反復誦讀。在教學中，教師可以結合多媒體課件，將詩與圖對照，體會“日當午”的炙熱，“鋤禾”的辛苦，知道糧食來之不易，從而讀懂詩句的意思。……