還原歷史畫面，提高“文包詩”教學效率

殷定芳

古詩是中國古典文化千百年積淀的瑰寶，是中華文化的精華。《語文課程標準（2011版）》在小學語文教學總體目標中指出：認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。小學階段進行古詩教學，有利于學生汲取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美，從而更加熱愛中華民族的優秀文化。因此，小學語文各個版本的教材中都選取了許多首經典古詩。

傳統的古詩教學，強調“字字落實”，從字到詞再到句，都要翻譯，枯燥地講解使學生失去了學習古詩的樂趣，只能被動接受。蘇教版教材對于古詩教學進行了大膽革新，創造了“文包詩”這一特殊文體，以生動活潑、語言優美的故事形式，在文章的開頭、中間、結尾引出古詩，“自然地降低坡度，化難為易，為兒童自學古詩創造了極為有利的條件。”這類課文融古今語言之美于一體，有的全詩引用，詩文共融，有的凸現名句，描寫場景，深受學生喜愛。

“文包詩”是現代文體，由于它包著“古詩”，所以，我們還要進入古詩的時代背景、作者的經歷遭遇，還原歷史畫面。詩是詩人情感的真情流露，我們在教學中要讓學生對古詩的創作背景有所了解，如詩中人物的活動、事情發生的時間、詩人的生平等，這些不但可以引發學生對古詩的濃厚興趣，同時也對學生對理解古詩大有幫助。

一、從古詩作者入手，走進詩人內心

每一首詩都包含了詩人對人生、對社會不同的態度和情感。每一位詩人背后，都會有一些鮮為人知的故事。……