閱讀推廣與高職院校校園文化建設

摘 要：從分析閱讀推廣研究入手，得出目前我國開展閱讀推廣的主力軍是圖書館的結論。而高職院校具有培養人才的特殊性，可以通過校園文化建設的途徑開展全員閱讀推廣。高職院校可通過物的載體設計、人的制度行為、校園社團文化活動滲透，將閱讀推廣融入校園文化建設中。

關鍵詞：閱讀推廣；高職院校；校園文化建設

作者簡介：崔芳（1963-），女，江西南昌人，江西省圖書館副研究館員，研究方向為讀者服務、閱讀推廣。

基金項目：江西省社會科學“十三五”社科規劃項目“數字時代江西省公共圖書館閱讀推廣研究”（編號：16DQ55），主持人：崔芳。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）05-0043-03

閱讀推廣已成為各國圖書館都非常重視的一項職能。無論是聯合國教科文組織，還是各國政府和社會大眾，都對圖書館在閱讀推廣中所扮演的角色、發揮的作用寄予厚望。我國各類圖書館都在主動開展閱讀推廣活動和閱讀推廣的學術研究。這些閱讀活動和學術研究對于全民閱讀起到了積極的促進作用。根據中國出版科學研究所全國國民閱讀調查報告顯示，與第一次到第五次調查中國民圖書閱讀率逐漸下滑的趨勢相反，第六次到第十次調查中國民圖書閱讀率呈緩慢上升趨勢[1]。但從總體情況看，我國國民閱讀狀況與先進國家相比，仍然有較大差距[2]。如何進一步加快閱讀推廣，提高閱讀推廣效果，提高國民圖書閱讀率，進而提高國民整體素質，仍然是一個待解的難題。本文擬從校園文化建設的角度探討高職院校的閱讀推廣工作。

一、閱讀推廣在我國推行的現狀

（一）閱讀推廣在我國推行的情形

“全民閱讀”被寫進2013年至2016年召開的全國“兩會”的《政府工作報告》中，“全民閱讀”還寫進了《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》《國家基本公共服務體系“十二五”規劃》等重要文件中。僅此一端，便足以說明我國政府對全民閱讀的高度重視。從理論上說，我國的全民閱讀推廣工作由各級政府宣傳、文化、新聞出版部門，各種民間社會團體，各類教育機構以及眾多的圖書館、出版單位、傳媒機構共同承擔[3]，可謂人多勢眾。但在實際工作中，閱讀推廣重任幾乎成為圖書館一家的職責，其他黨政部門、文宣機構很少介入，并未形成閱讀推廣合力，故對全社會閱讀風氣和國民閱讀習慣的形成推動乏力，這是我國國民閱讀狀況不盡如人意的重要原因。

閱讀推廣的研究情況從另一個角度證實了這一點。近些年針對閱讀推廣的理論研究越來越受重視，發表論著也比較多，涉及方方面面。但迄今為止的閱讀推廣研究，基本上囿于圖書館，討論圖書館的閱讀推廣。根據彭年冬統計，閱讀推廣的研究者分布廣泛，但主要來自公共圖書館、高校圖書館和高校信息管理院（系）等，來自中小學等其他研究機構的僅占5.43%，說明我國閱讀推廣研究還是以高校和公共圖書館為主力軍，其他研究機構還很少參與到閱讀推廣研究中來[4]。事實上高校和公共圖書館不僅僅是閱讀推廣研究的主力軍，更是閱讀推廣實際工作的主力軍，而圖書館（含各類學校圖書館）以外，除作家熱心于推廣自己的著作外，其他機構和個人極少參與閱讀推廣研究，也很少參與閱讀推廣工作，他們只是在圖書館組織閱讀推廣時，偶爾參與一下。

（二）高等院校進行全員閱讀推廣的意義與特點

在社會上開展閱讀推廣活動的主要是圖書館，同樣，在大學校園內經常開展閱讀推廣活動的也主要是本校圖書館。以2012年上海地區高校讀書節閱讀推廣為例，可以看出其主辦者也是各個高校的圖書館，其他部門僅擔任配合角色[5]。究其原因，高校各個部門沒有充分認識到閱讀推廣的意義，更沒有認識到大學閱讀推廣與圖書館界實施的閱讀推廣存在根本性不同點。

筆者認為，高等院校的閱讀推廣與圖書館界實施的閱讀推廣的不同處，表現在閱讀推廣的目的、閱讀推廣的對象、閱讀推廣的主體、閱讀推廣的內容和閱讀推廣的動力機制這樣五個方面[6]。這五個方面的不同決定了高等院校對于閱讀推廣比圖書館界面向全民的閱讀推廣更加需要、更加重要、更加可行。

首先，高等院校的職責是培養人。它不僅要教給大學生專業知識和專業技能，還要培養他們適應變化、與時俱進的能力——學習能力。學習能力是年輕人讀大學期間要著重培養的能力，就是通常說的教給學生“漁”的本領。而培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，有利于培養其學習興趣、學習習慣、學習能力，從而促進其終身學習。

其次，大學生是未來社會的骨干。國家未來各個領域、各級機構的領導、骨干都來自今天的大學生。大學生在大學期間培養的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，會對他們未來供職單位周邊人群產生積極的影響，產生示范引領作用。因此，高等院校的閱讀推廣不僅能促進在校大學生的閱讀，而且可以為未來全民閱讀培養骨干，為營造社會閱讀風氣造就中堅。

第三，高等院校的閱讀推廣擁有更多有利的條件。閱讀推廣是大學培養人才的應有之義，是大學教育不可或缺的重要內容，涉及大學人才培養的核心能力、整個過程、全部環節。這種閱讀推廣活動的范圍更廣、人員更多、內容更全面、方法更豐富，應當圍繞人才培養進行制度設計和制度安排，實現大學校園內全員閱讀推廣。

二、高職院校進行閱讀推廣的必要性與重要性

（一）高職院校的生源特點

高職院校是高等院校的重要組成部分。高職院校既有普通高校的共性，也有其個性，這是由高職院校的特點所決定的。高職院校人才培養的特征是使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用；重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練[7]。高職院校的教育觀念是重視職業技能訓練，重視勝任崗位能力的培養，對知識的學習強調的是務實夠用。在這種教育觀念的指導下，學校領導與教師都更加重視學生技能的培養，而對知識學習的重視程度有所淡漠。

另一方面，高職院校錄取分數大多低于普通高校，因此其生源素質較普通高校要偏低，其最直接的表現是高職院校的學生學習習慣比普通高校學生學習習慣要弱。

（二）高職院校的閱讀推廣現狀

上述幾方面的原因影響了高職院校學生學習知識的積極性、主動性，也直接影響了高職院校學生的閱讀。高職院校學生閱讀主要存在閱讀時間少、閱讀質量不高的問題。據調查分析，69%的高職院校學生一周花在課外閱讀上的時間不足2小時，46%的學生閱讀頻率為“一周難得讀一些”，只有26%的學生“堅持每天讀一些”[8]。據第十三次全國國民閱讀調查發現，我國國民傳統紙質媒體每人每周的閱讀時間大約為2.3小時[9]。高職院校有69%的學生每周的閱讀時間低于全國人均水平，這反映出高職院校學生閱讀時間嚴重不足。調查結果還發現，70%的高職院校學生閱讀目的是為了消遣娛樂、追求時尚或刺激，而為了擴大知識面的學生只占20%[10]。即使在閱讀時間不足的情況下，高職院校學生閱讀質量也存在較大的問題。

高職院校學生閱讀存在的問題，既反映了高職院校學生學習能力弱、閱讀習慣差，也暴露出了高職院校閱讀推廣薄弱，凸顯了在高職院校加強閱讀推廣的重要性、緊迫性。因此，要強化高職院校學生的閱讀習慣，提高高職院校學生的閱讀能力，高職院校的閱讀推廣要從轉變教育觀念入手，要使高職院校的領導和教師充分認識到，通過閱讀推廣，培養學生的閱讀能力，養成閱讀習慣，從而培養學生學習能力、學習習慣有重要意義；要使高職院校的領導和教師充分認識到，高職院校學生學習能力、閱讀能力的培養與職業技能、動手能力培養同等重要。當學生走向工作崗位后，面臨在校期間沒有學習、訓練、培訓過的新設備時，學生的學習能力就決定了學生使用、操作新設備的能力，這時學習能力就是動手能力，就是職業技能。

三、高職院校校園文化建設與閱讀推廣的耦合

高職院校培養人才的特定職能，決定了其閱讀推廣除了一般圖書館閱讀推廣所舉辦的活動外，還應當通過校園文化建設的途徑開展。高職院校校園文化建設可促進高職院校校園閱讀文化建設，校園閱讀文化建設則有利于促進閱讀推廣。反之，閱讀推廣也有利于校園閱讀文化的形成，校園閱讀文化形成又可以進一步推進高職院校校園文化建設，二者相輔相成。高職院校的閱讀推廣應在校園閱讀文化中推進，校園閱讀文化應在校園建筑、環境、制度等校園文化建設中體現出來，在師生的日常行為文化中體現出來，在師生的精神文化中體現出來。

（一）校園文化環境建設與閱讀推廣

在校園文化要素中，物的載體有建筑、器物、綠化植物、各類文件等等。高職院校在物的載體中要突出本校的行業特色、職業特色，促進閱讀推廣的原則是勸學、勸讀、勸行。

1.整體規劃。校園整體規劃要方便學生閱讀。如有的高職院校在新校園建設中，將圖書館設計在新校園的中心位置，無論學生從宿舍，還是從教室或實驗室都能很方便地到達圖書館。圖書館的新書介紹、講座等各種閱讀推廣活動能讓學生及時知曉。

2.建筑設計。學生活動較集中的大建筑，如教學樓、實驗樓、大學生活動中心等，不僅僅在宏觀的空間結構、整體風格方面要體現高職院校的行業特色、職業特色，同時也要體現閱讀文化，局部的細節設計也要能促進閱讀。

3.裝飾美化。校園環境及建筑室內的裝飾，注重校園閱讀文化的設計。如有的農林類的高職院校，在校內的每一株植物上都貼上二維碼，學生只要用手機一掃，立刻能看到該種植物的名稱、用途，所屬科、屬、種，原產地等信息；有的高職院校將要求學生背誦的經典知識刻在其經常經過的道路上；有的高職院校隨著教學內容的變化，定期更換教室墻壁上的張貼物；有的高職院校在學生食堂張貼有關飲食營養、健康養生的知識，引導他們去閱讀營養保健方面的讀物。

（二）校園文化制度建設與閱讀推廣

文化者，以文化人也。校園文化最終要化育人，把閱讀推廣融入校園文化最終要在人的身上體現出來。通過閱讀推廣形成校園閱讀文化，進而促進校園文化建設，可以通過建立、完善相關制度來實現。通過制度來落實閱讀推廣，通過文化來推動閱讀推廣，是高職院校在開展閱讀推廣中的特色優勢。可將閱讀推廣融入校園文化最關鍵的制度有以下幾方面：

1.完善教學計劃等培養方案。高職院校要牢固樹立以學生為中心的理念，要將學習能力融入職業能力的培養中。高職院校不僅要將職業能力的培養放在重要位置，也要將培養學生的學習能力貫穿整個育人過程。因此，在每一個專業的教學計劃中，都應對學生明確提出閱讀的要求，要把學生完成閱讀計劃的情況作為考核其學業的重要依據。學生只有按要求完成閱讀計劃，才有可能具備基本的學習能力，培養學生的學習能力的目標才不會落空。

2.完善教師、干部的考核方案。要在校園內形成濃郁的閱讀文化，教師、干部要為人師表，起到標桿示范作用。只有教師、干部重視閱讀、帶頭閱讀，才能引領學生閱讀。高職院校的教師不僅職業技能要扎實，而且學習能力也要較強。要根據工作性質的不同，規定教師、干部每年最低閱讀量，并將其閱讀情況、閱讀效果通過適當的方式向全校師生通報。

3.將閱讀推廣從制度層面滲透到高職院校各個學生社團、各種文化活動中去。閱讀不能僅在讀書節受到重視，在高職院校的其他文化活動中，如創新比賽、校慶紀念日、創業設計競賽、職業操作比賽等，都要將閱讀作為其中的一項規定內容。各種社團都要結合自身性質，開展富有特色的閱讀活動。

4.建立完善獎懲制度。對上述方案制度不僅要建立完善，更要切實執行。一打綱領不如一個行動。制度制訂得再完美，不能堅決貫徹落實，就是一紙空文。要將高職院校閱讀推廣真正落到實處，重要基礎是對閱讀推廣工作意義有深刻的認識，根本保證是推進閱讀推廣的制度完善，并能切實執行。

參考文獻：

[1]盧宏.近五次我國全國國民閱讀調查綜述[J].圖書情報知識，2014（1）：71.

[2]聶震林.國民閱讀的狀況與全民閱讀的意義[J].現代出版，2015（1）：5.

[3]王翠萍，劉通.中美閱讀推廣比較研究[J].情報資料工作，2012（5）：96.

[4]彭年冬.我國閱讀推廣研究述評[J].圖書館工作與研究，2014（3）：93.

[5]查宇.上海地區高校圖書館閱讀推廣活動探討[J].圖書館論壇，2014（2）：41-50.

[6]崔芳.高校閱讀推廣須舉全校之力[J].職教論壇，2015（23）：94.

[7]百度百科.高職院校[EB/OL].http：//baike.baidu.com.

[8][10]劉彥，張榮超.新時期高職院校學生閱讀現狀思考[J].河北科技圖苑，2011（1）：63-64.

[9]全國國民閱讀調查組.第十三次全國國民閱讀調查主要發現[J].出版參考，2016（5）：35.

責任編輯 韓云鵬