幼兒歌曲彈唱教學模式

◎禹海燕

幼兒歌曲彈唱教學模式

◎禹海燕

幼兒歌曲彈唱是一門綜合性、實踐性較強的學科，它是聲樂、鋼琴與音樂理論知識的綜合體現(xiàn)。幼兒歌曲彈唱是成為合格幼兒教師的必備職業(yè)技能，對于全面提高幼兒的音樂綜合應用能力有著非常重要的作用。

幼兒 歌曲 彈唱 教學 模式

幼兒歌曲彈唱教學要切實提高幼兒對幼兒歌曲的演唱能力，重視分析和處理彈唱歌曲、在歌曲彈唱過程中隨時激發(fā)幼兒情感與重視教師范唱的綜合實踐。

一、分析和處理彈唱歌曲

對歌曲的分析包括結構、風格、內容等方面。分清歌曲的結構，有利于更好地理解歌詞和旋律的關系，幫助幼兒深入地了解歌曲和表現(xiàn)歌曲。

對于幼兒，聽、唱歌曲時教師可以請幼兒用手指畫出旋律線條，或身體隨音高變化做出上升、下降的動作，通過聽覺、視覺、動覺的綜合運用，感受音樂旋律的變化和樂句的劃分。在幼兒有了初步音高和旋律線條感受的基礎上，逐步引導幼兒根據(jù)旋律變化，在歌唱時明確地增強音量或減弱音量。由于幼兒氣息控制能力較差，只能做到明顯的強、弱，對漸強、減弱等變化感到難以控制。因而，教師不要提出過高的要求，幼兒只要能根據(jù)樂句變化做出強、弱即視為達到教學目的。

歌曲的風格與時代性、地域性關系緊密。因此，教師在教授新歌時，應適當對歌曲的寫作時代、歌曲的民族性、地域性等做簡要介紹。經(jīng)過長期培養(yǎng)，幼兒會逐漸形成對于歌曲不同風格的辨識能力。教師還可以在每次學習新歌之后加入討論環(huán)節(jié)，簡單討論所學歌曲的速度、情緒、力度等。

歌曲的處理涉及風格、速度、力度、音色、表情、動作設計等方面。在教師范唱和學習歌曲一兩遍之后，幼兒開始有了對于歌曲的基本認識和個人的理解。當幼兒熟悉了歌曲，能自然流暢地演唱后，教師可以通過討論、比賽等形式，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在模仿教師演唱的基礎上加入自己的處理;可以針對全曲，也可以就某一個樂句或樂段和幼兒討論怎樣唱得更加好聽，怎樣表演得更加自然。此外，教師啟發(fā)、不同演唱版本比較、同學之間的相互展示，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，積極地參與歌曲處理。

二、在歌曲彈唱過程中隨時激發(fā)幼兒情感

隨時激發(fā)幼兒情感，幼兒彈唱歌曲時，會不斷獲得對歌曲的情感體驗，教師善于激發(fā)幼兒的情感，就能使歌唱教學順利、有效地開展。在初步聆聽歌曲時，教師可以結合教材插圖、播放相關錄像，并使用恰當?shù)恼Z言對歌曲的情緒、意境進行描述，使幼兒產(chǎn)生身臨其境、如見其景的感受，激發(fā)他們的直接興趣和情感。在彈奏歌曲時，教師可以抓住歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面的特點，與幼兒展開討論，使他們加深對歌曲的認識和歌曲情感的理解。在演唱歌曲、表演歌曲時，教師富有激情的語言、具有感染力的肢體動作和表情、充滿藝術性的歌唱演奏等，都能喚起幼兒的表演熱情，使他們的情感在歌曲中得到淋漓的表現(xiàn)和抒發(fā)。

三、重視教師范唱

隨著教學條件的不斷改善，課堂上多媒體的運用日益普及。有些教師為圖省事，用聽錄音、看歌曲動畫等代替教師范唱。采用多樣化的形式來聆聽歌曲無可厚非，但長期以此取代教師范唱，不利于教師和幼兒的交流及互動，失去了用人聲傳遞音樂的美感。通過教師范唱，能使幼兒獲得對歌曲的感性認識，初步了解歌曲內容、情緒以及風格，感受歌曲的旋律、節(jié)奏和結構的特點，激發(fā)幼兒情感的共鳴，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和歌唱興趣，在彈唱的過程中獲得愉悅的情緒體驗。

教師范唱時要面向全部幼兒，盡量少看譜，背譜彈唱的效果最佳。范唱要準確，更要動聽，要將歌曲的情感融入教師的演唱之中。注重情感表達的彈唱，能使幼兒更好地進入歌曲的情景，喚起情感的共鳴。教師范唱可以是清唱，自然、生動的儀態(tài)和附帶的表情都能為彈唱添彩。如果歌曲有幾段歌詞，教師可以把幾段歌詞都彈唱給幼兒聽，也可以采用彈唱和聽錄音相結合的方式。如果是二聲部的歌曲，教師應分別演唱不同的聲部。

優(yōu)秀的彈唱能使幼兒形成正確的聲音觀念，并從教師的彈唱中認識到正確的歌唱姿態(tài)、發(fā)聲方法、呼吸、共鳴和吐字。教師的范唱應注意聲音愉悅、并保持較高的位置，以獲得較多的頭聲，使聲音自然，為幼兒使用頭聲歌唱做出示范。為了加強幼兒的感受，教師可以范唱正確和錯誤的歌唱方法，通過兩者的對比加深幼兒的認識。或者把唱錯的地方與正確的演唱相對比，幫助幼兒快速地改正錯誤，提升彈唱教學的效率。

四、結語

在學前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學過程中經(jīng)常使用的一種教學手段和方法。

[1]戚宇.幼兒歌曲：小寶寶睡覺了[J].教育導刊(幼兒教育 )，2000（S2）.

[2]侯淑蘭.如何通過幼兒歌曲伴奏教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].當代音樂，2015（07）.

[3]呂飛，宗巖.淺談提高高職學前教育專業(yè)幼兒幼兒歌曲的彈唱能力[J].戲劇之家(上半月)，2013（02）.

禹海燕，女，黑龍江幼兒師范高等專科學校，副教授，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）