淺談班級管理的“四力”法

辛玉芳

我在小學班主任的崗位上工作了二十多年，多年的實踐讓我深刻地認識到愛心是管理好班級的基礎，而僅僅有愛心是遠遠不夠的，還需要具有豐富的理論和一顆善于思考的理性頭腦，只有把兩者結合在一起，才能把一個班級真正管理好。總結自己這些年的經驗，我歸納了以下四點班級管理的方法：

一、培養(yǎng)干部——借力

一個班級有幾十名學生，如果都靠班主任自己面面俱到、事無巨細地親自處理，會弄得暈頭轉向還不會有好的效果。因此，培養(yǎng)班干部，借助學生的力量讓他們自己管理自己，就會減輕班主任的很多負擔，同時還可以培養(yǎng)班干部的組織管理能力。班干部是由學生自己選舉產生的，在學生中有很高的威信，班主任再對他們進行精心的培養(yǎng)，教給他們管理方法，就會形成一個強有力的班委會，這個班委會就是班主任的“左右手”。有了這個“左右手”的堅強配合，班級的各項管理工作就會有序、有效地開展，班級的集體面貌也會有徹底的改觀。這樣的借力，既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了學生的多種能力，最重要的是使班級管理工作能夠有效地開展，真是一舉多得。

二、制定目標——給力

有了奮斗目標才會給學生前進的動力。每學期初，都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗目標。明確讓學生通過一定努力就可以達到的目標，可以避免盲目、低效的學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。但是制定目標并不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，在制定目標時，一定要注意學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好地結合起來，不能好高騖遠，以免喪失學生的信心。制定目標后，教師要根據每個學生的目標來細化、量化，每天進步一點點，逐漸去實現目標，最終讓學生有很明顯的進步，這樣不但可以讓學生取得逐步的成功，而且可以逐步培養(yǎng)學生的自信心，增強榮譽感和目標感。

三、樹立榜樣——引力

崇高偉大的人物讓人敬仰，但總讓人覺得可望而不可即。人們往往都會被身邊的具有某些優(yōu)秀品質的人所吸引，也愿意把他們當作學習的榜樣。每個班都會有一部分做事認真、學習優(yōu)異、樂觀向上、樂于助人的好學生。在班級管理中，我們不但要善于發(fā)現這樣的學生，還要充分發(fā)揮他們的榜樣作用。要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。在引導學生向身邊學生學習的同時，還要利用班會和課堂，經常向學生介紹古今中外一些成功者刻苦勤奮、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，見賢思齊。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣不但讓學生有了學習的目標，還會引起他們之間的競爭。優(yōu)秀生之間的競爭使自己超越對手，變得更加優(yōu)秀。學困生也會激發(fā)向上的動力，努力爭取脫穎而出。榜樣引發(fā)的競爭也是一柄雙刃劍，班主任在想方設法激起學生競爭意識的同時，也要注意科學的引導與把控，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步，這樣的競爭才是我們需要的。反之，則萬萬要不得。

四、喚起自信——潛力

只有學生積極主動地去學習，才能使班級的學習質量得到整體提升。而學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。那么如何才能讓學生積極主動地去學習呢？我認為激發(fā)學生的學習興趣是關鍵中的關鍵。所以在班級管理中，一定要始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度由被迫、被動變?yōu)樽杂X、主動。因此，在與學生的接觸中，班主任要經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；還要接納曾經做過錯事的學生，容忍學生的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任。班主任還要與其他任課教師經常溝通，讓所有教師都能及時鼓勵、表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。只有這樣做，才能使學生樹立起“我能行”的自信心，才能使他們發(fā)揮出自己最大的潛力，從而形成持續(xù)不斷的學習動力，使學習成績保持持續(xù)穩(wěn)步的提升。

總之，班主任只要充滿愛心地去對待每一個學生，再加上具有一雙善于觀察發(fā)現的眼睛和一顆理性思考的頭腦，就會創(chuàng)造出許許多多適合于自己班級的管理方法。也只有這樣的班主任，才能讓整個班級的學生步調一致地健康成長。