如何提高小學四年級數學課堂效益

張遠群

摘 要：小學四年級的學生學習已經有了主動性，會自覺攻克一些比較難的學科，所以四年級很大一部分的學生都開始主動學習數學了，并不是因為他們愛學這門學科，而是為了成績，這是一件好事同時也是一件壞事，好事是因為學生懂得了為成績努力，壞事是因為他們的努力只是為了成績。我們也會發現很多人很用功，但是成績就是原地踏步甚至出現倒退，這就是由于他們的學習效率過低，教師為了讓學生更加輕松地提高自己的數學成績，就必須想辦法提高數學的課堂效益，這才是最重要的事，提高了課堂效益學生就可以在學習中為了學習而學習，而不單單是為了成績。

關鍵詞：提高；小學；數學；課堂效益；方法

提高課堂效益的意思就是能夠讓學生在和平時一樣的學習時間里學到更多的知識，能用更少的時間來理解一些別人要花費大把時間來理解的知識點。很多人可能會說，小學四年級的數學知識點相對簡單，沒有哪個知識點需要學生花費大量時間來思

考，但對于大部分四年級學生來說，這種問題確實存在著，所以提高課堂的效益迫在眉睫。教師如果再意識不到這個問題的緊迫性，那么學生很有可能在長時間的學習中厭倦這門學科，即使是他們有主動學習的想法，但是他們的學習態度和方法都會阻礙他們進步。只有提高了課堂效益學生才能輕松了解知識，有時間去想更加深入的問題，才會對數學的學習越來越有興趣。如何提高數學的課堂效益是本篇文章要講述的問題。

一、認清課堂的主體

教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率；教師在教學時多問學生該怎么做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們并沒有，既然學生不說，教師就要主動問。比如問學生你們知道該怎么解決嗎？這種問題我們該用什么方法呢？如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什么反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最后，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數學的學習態度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。

二、成立一幫一互助小組

在數學教學中還有另一個效益低下的原因就是學生的很多問題都得不到及時的解決，導致他們在一些問題上浪費太多的時間，這一方面是由于教師不可能總在學生需要的時候能適時出

現，另一方面學生不習慣向教師開口求助，所以教師可以在學生中間成立一個一幫一互助小組，讓成績好的學生帶一個成績相對差的學生，把他們的作業、課堂表現都進行捆綁，這樣成績好的學生就會主動去帶成績較差的學生學習，主動幫助他們解決一些問題，成績較差的學生為了不拖成績較好的學生的后腿，自己也會努力學習，主動請教，在請教同學和請教教師上，他們都更愿意請教同學，加上教師給他們分好的組，他們就不會覺得難為情，有問題就能夠及時解決，這樣他們的學習主動性就會大大加強，而且在很多方面也避免了他們浪費時間，教師在教學時就不會有參差不齊的問題等待自己解決，學生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學生來說有很多優點，教師可以試著施行。

提高小學四年級學生的課堂學習效益是為了讓學生在學習數學上更加省時省力，對數學學習有端正的思想和態度，以上的兩種方法是成功率比較高的方法，教師可以大膽借鑒，如果失敗了可以換幾種方法多嘗試，這是一個長期的過程，不能心急。

參考文獻：

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