點燃兒童作文興趣的火花

王來道

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素，兒童有了飽滿的作文興趣，便會情動而辭發，如果學生對所寫的事物無動于衷，冷若冰霜，怎么能寫出真情實感呢？因此，要提高學生的作文能力，首先得點燃兒童作文興趣的火花，讓學生明白為什么表達。“是我要說，我想寫；而不是老師要我說，要我寫。”那么，如何激發學生作文的興趣呢？

一、以教師的愛激發學生的寫作興趣

心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力。學生完成一篇作文后，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到承認。這種心理是積極的，向上的。如果成功，能激發興趣；失敗，興趣就降落。學生初學寫作，不可能十全十美，也不會一無是處。因此，教師不能以成人的目光去看待孩子們的文章。對寫得好的作文可以從嚴要求，挑毛病，對寫得差的作文，要以鼓勵為主，注意捕捉學生作文中的“閃光點”，哪怕是微不足道的一點點，也是難能可貴的。因為，正是這點滴的成績，不斷的積累，才促成學生作文水平的逐漸提高。教師的肯定能更好地激發學生的作文熱情，堅定他們的信心，讓學生從自己的習作中獲得成功的喜悅和樂趣。有經驗的教師，對懼怕作文的學生，從不批評打擊，而是循循善誘，啟發指導，讓學生從怕寫作文到想寫作文。

二、以快樂的活動激發兒童的表達欲望

正如贊可夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷地要求向上，想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞句。”這種情緒猶如發動機，學生一旦心弦觸動，就能激發寫作欲望。因此，將作文指導寓于快樂的活動之中就能起到這樣的效果。有教師在教觀察作文《我心愛的玩具》時，讓學生先玩游戲，后寫作文。教師首先把學生的玩具挑幾件擺在課桌上，用布蓋好。然后教學生唱兒歌：“奇妙的布下東西多，讓我上來摸一摸，摸出來看看是什么，觀察細致再說說。”教師先示范怎樣摸，假設摸出一個皮球，教師就說：“這是一個皮球，它圓圓的，一拍就跳得老高，我一邊走，一邊拍皮球。”然后，就輪流由學生開始體驗摸，摸到什么玩具就把什么玩具的樣子說出來。學生興趣盎然。教師緊緊抓住學生的學習興趣，出示一件其他玩具，指導學生按“整體—部分—整體”的順序敘述玩具的形狀、圖案、構造和玩法。最后，讓學生拿出自己帶來的玩具觀察寫作文，學生興趣高漲。其他類型的作文也有法可循，教師要善于

思考。

三、說笑話，激興趣，練寫作

孩子們喜歡聽笑話，說笑話。兒童的生活離不開笑話。健康詼諧的笑話，不但能讓孩子們享受快樂，更能讓孩子們在欣賞笑話的過程中，增長知識，啟迪智慧，受到美的熏陶。日常教學中，注意培養學生養成收集健康的笑話的習慣，書本中的笑話，生活中的笑話……指導學生在收集笑話的過程中，學會觀察、思考，從而發掘生活中值得歡笑、令人深思的東西；在課堂內外交流時，體會笑話夸張、想象、幽默的表現手法。由于興趣的驅使，孩子們會不由自主去收集、體會、感悟那些語句不通、重復啰嗦、錯用標點、說話不吉利等類型的笑話。逐步養成說準確、簡練、生動、風趣幽默的話，寫準確、簡練、生動、風趣幽默的句子、小故事等。

四、創設情境，激發興趣

創設一定的情境能激發學生的學習興趣。作文教學時，教師如能根據寫作內容給學生創設某種情境，渲染寫作氣氛，學生就會觸“境”生情，自然地進入寫作境地。如，有個教師在教學《發生在身邊里的一件事》時，讓學生表演一個同學放學回家的路上，遇到一個盲人正欲走過車水馬龍的紅綠燈路口，情況危急，這個同學毫不猶豫地去牽上盲人，回到人行道，等到綠燈亮起，才攙扶盲人走過紅綠燈。由于情境提示，同學們在寫這件事時，充分發揮想象，把事情發生的時間、起因、經過、結果寫得清清楚楚，在寫經過時，借助人物語言、動作、心理活動等，突出了“人間有愛”“助人為樂”“遵守交通規則”等。創設情境的方法和形式多種多樣，如照片、影集、貼畫、講故事、戶外活動等，只要運用得當，都能激發學生的寫作激情。

教師還可以發揮多媒體功能，利用生動、形象、逼真的視覺畫面和音響，調動學生多種感官，體驗情境，感受情境，從而有話可說，有事可寫。

新課標要求“應通過寫作教學，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發，提倡自主擬題，多寫自由作文。養成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果。”創設情境，寫真人，說真話，訴真情，是每個小學語文教師的責任和義務。

童年不寫童言，作文豈能快樂？為了讓學生學得有趣，學得輕松快樂，教師要精心設計每一次作文，引導學生發現生活中最能激發情感和啟迪智慧的寫作素材。

教師要做生活的有心人，學生寫作的引路人，想方設法，點燃兒童作文興趣的火花，指導學生一步一個腳印地去練習寫作。只有持之以恒，學生的作文水平一定會大有長進。