如何指導低年級學生的書寫

宋國華

小學語文課中的寫字教學是在與識字教學相結合的基礎上進行的，它是比識字教學要求更高一層的教學，不僅要認識這個字，能寫好這個字，還要會用這個字，能用這個字來說話、組詞、說句子等等，從音、形、義這幾個方面來把握寫字教學。

一、培養良好的寫字習慣

1.好習慣是成功的開端

教師要教給學生正確的握筆、寫字姿勢。說起來簡單，做起來卻是非常困難的一件事。總結起來很簡單，實現這點要靠教師平日經常提醒，做示范，發現問題及時糾正。

2.牢記“三個一”

教學時可以通過簡單說來讓學生記住“三個一”，要做到，即：一尺一拳和一寸。具體是多大的距離也要講清楚。一尺大概相當于一個小臂的長度，一寸大概是三厘米多一點。可以在每次寫字前提醒學生動手量一量。

3.及時記錄成長的足跡

寫字時右手拇指和食指、小指和手掌自然形成兩個開口的圓，可以讓學生反復體會比較。好孩子是夸出來的，當學生寫字有進步時我在他們的語文書上貼上小貼士，這些小貼士記錄著孩子們的成長足跡。

二、注重基本筆畫的指導

1.基本筆畫是構成漢字的主線

橫豎撇捺點提折是漢字的基本筆畫。將它們各自的特征看明白、說清楚、寫到家是十分必要的。傳統印象中認為橫要平，豎要直。其實，漢字中的橫不是很平的，都有一定的傾斜度，豎也分垂露豎和懸針豎兩種。撇捺書寫時起筆要重，行筆過程中逐漸變輕，最后快速抬筆出尖和角。折鉤時要先轉筆再向上輕抬筆鉤出。

2.寫字時用勁太輕給人站不穩的感覺，太重對于小學生未發育好的手指會不堪重負

因此，在寫字之初就告訴學生，用筆有輕重緩急之分，這是十分必要的，教師在指導學生寫字時要特別注意。

三、注意漢字的間架結構

1.觀察漢字的間架結構，關鍵要找到重要筆畫

如：哪一筆最寬，哪一筆最高，各部分的寬窄如何，整個字是長的、方的，還是三角形的。下筆前做到心中有數。利用好書中的范字，讓學生臨摹后，教師指導書寫。

2.漢字寫好后要和范字比一比，找到不足后再練一練

將漢字歸類整理，記住口訣有利于學生掌握間架結構。如學習“土”字的寫法，教給學生相同筆畫組合：先畫寫短后畫長，形態大小不一樣，筆畫間距一樣長。

3.學生在書寫時，教師要及時巡視

教師要做到人人檢查，字字檢查，及時發現及時糾正。

四、識字和寫字教學不宜集中進行

集中進行，學生一次記得太多，識字、寫字的教學過程走完了，學生囫圇吞棗地學完了，但是學生卻根本沒有學會。集中識字，學生長時間地做一件事，學起來容易枯燥乏味，學習效率也不高。所以我們的識字和寫字教學都應注意分散進行，把識字和寫字任務分散到具體的課時中去，讓我們的課堂內容更豐富多彩，讓學生學起來輕松、有趣。縱觀我們的二年級上冊語文書，一般每一課都要求寫8個、10個生字，我們可以第一課時書寫4個生字，剩下的幾個生字留在第二課時來寫，這樣每一課時都練習書寫了生字，學生的寫字任務也不重，學得更扎實，學生也容易

掌握。

五、評價要有目的性

在完成作業后，學生先對自己的作業進行自評，欣賞自己寫的字，找到自己寫得滿意的字，做上標記。評價不僅是教師對學生的單項評價，也可以是學生對自己、與同學的互動評價。我在批改作業時，先用笑臉從寫字的認真程度、寫字習慣進行評價，在寫得漂亮的字和拼音上畫紅星，為使學生有明確的書寫目標，每一篇作業我都挑出最漂亮的一個字，打上紅旗，這樣，不僅是寫得漂亮的同學，連那些寫字不漂亮的同學每一篇都能得到一面紅旗，不僅調動了學生的寫字熱情，還使學生的寫字能力得到了不同的

提高。

六、各科教師共同配合

在教學過程中，各科教師都要注意經常示范，耐心引導，隨時提醒。要求學生不論寫什么作業，每次寫字前，先把筆握對，再把姿勢擺正，然后再開始寫。俗話說：“名師出高徒。”要想讓學生把字寫好，教師必須首先把字寫好。所以，我們也要好好練習，努力提高書寫水平，并且嚴格要求自己寫字的姿勢，隨時能給姿勢不正確學生起到很好的示范作用。

七、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢

我們將利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。我們還將給家長發放學生坐姿、執筆方法、作業書寫考核表，要求家長每天根據孩子的實際情況打分，一個星期匯總一次。通過此項考核和分數的對比，在家長的要求和孩子的努力下使之養成良好的寫字習慣。