小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效組織小組討論

謝汝意

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何有效地開展小組討論？組織小組討論要做到：小組分工要明確，做到人人參與。討論目的要明確，討論的問題要有針對(duì)性和有效性，把握好討論的時(shí)間和次數(shù)。另外，在組織小組討論時(shí)，既能放又能收，不要把小組討論變成小組長的報(bào)告會(huì)或活躍課堂的表演形式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；合作互助性學(xué)習(xí)；表演形式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程的深刻改革，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。”新課標(biāo)要求教學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)模式以及學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械式地接受的學(xué)習(xí)方式。確立以學(xué)生為主體，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，組織引導(dǎo)以學(xué)生的相互合作、交流去探究、獲取知識(shí)。

一、小組分工要明確，做到人人參與討論

小組合作是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)，由個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭。只有小組分工明確，任務(wù)落實(shí)到位，人人參與討論，才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。人們可以把全班同學(xué)分成若干小組（4人小組或6人小組），小組內(nèi)各成員都要有具體的明確分工，在一個(gè)階段，每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄人、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反對(duì)意見的“反對(duì)人”。例如，在“合理安排時(shí)間”一課，解決“怎樣安排小明才能用最短的時(shí)間做完這些事情？”這道題時(shí)，我首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生1：燒開水用10分鐘（同時(shí)可以疊被子、刷牙、洗臉、整理書包），加上吃早餐用8分鐘，洗碗筷用1分鐘和沖牛奶用1分鐘，一共花了20分鐘。學(xué)生2：吃早餐用8分鐘的同時(shí)可以沖牛奶，只需花19分鐘。剛說完，這個(gè)小組的另一個(gè)同學(xué)馬上反駁：吃早餐的同時(shí)怎么能同時(shí)沖牛奶呢？難道你有分身術(shù)嗎？……這樣的討論，不僅使學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉、展示自己的舞臺(tái)。

二、小組討論的目標(biāo)要明確

所謂“沒有目標(biāo)就沒有方向”，開展小組討論的目的不明確，討論就無法進(jìn)行。教師在展開小組討論前要明確提出如何討論，討論什么。例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》中，在開展討論前我明確地提出：“4人小組互相說一說，你認(rèn)識(shí)了哪些人民幣？是怎樣認(rèn)識(shí)的？“學(xué)生聽清楚要求后討論非常激烈。“我認(rèn)識(shí)了1元，因?yàn)榧垘派嫌小?元。”“我認(rèn)識(shí)了1角，因?yàn)槲矣眠^。”“我認(rèn)識(shí)了100元，是我爸爸告訴我的。”等等。

三、討論的問題要有針對(duì)性和實(shí)效性

組織學(xué)生開展討論，到底要在哪里進(jìn)行討論？討論什么？教師在課前都要精心設(shè)計(jì)。首先把討論放在教學(xué)的重難點(diǎn)上，或者是個(gè)人不能解決的，或者是一題多議，或者是有爭論的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生探討的求知欲望，迫切需要小組合作討論，依靠小組的力量去解決，例如：在教學(xué)“紅花有25朵，黃花有18朵，紫花比紅花和黃花的總數(shù)少3朵。紫花有多少朵？”的應(yīng)用題中，某教師只是讓學(xué)生討論“題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生就覺得簡單，沒有討論的價(jià)值。如果把討論的問題改為“根據(jù)題目的條件，怎樣才能求出紫花有多少朵？”這樣一改變，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，他們急切地想通過小組討論，發(fā)表自己的不同見解。另外像“小華買了6個(gè)蘋果，又買了4個(gè)蘋果，小華一共買了多少個(gè)蘋果？”這樣的問題就缺乏小組討論的價(jià)值，學(xué)生完全可以獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。而一位教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，提出了很有開展小組討論的必要的問題：元旦快到了，一（2）班的同學(xué)們準(zhǔn)備召開元旦慶祝晚會(huì)，需要買一些水果，該買哪些水果呢？每一種水果買多少個(gè)？如何去統(tǒng)計(jì)？聽清要求以后，學(xué)生通過小組討論，積極尋求出統(tǒng)計(jì)的方法。

四、把握好討論的時(shí)間和次數(shù)

小組討論是小組互助性學(xué)習(xí)，是小組通過討論的形式，集思廣益，綜合整理來解決實(shí)際問題。因此，小組討論的時(shí)間要充分，小組討論的次數(shù)不能過頻，否則就會(huì)造成形式化，討論不出結(jié)果，解決不了實(shí)際問題。

小組合作討論是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種必不可少的重要手段。課堂上教師能合理、有效地組織開展小組合作討論，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)效果事半功倍。教師在開展小組討論的同時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：1.不要把小組討論變成小組長的報(bào)告會(huì)。2.教師要組織好小組討論的開展，要做到既能放又能收，既分散又集中。3.不要把小組討論變成活躍課堂的表演形式。

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