如何培養學生的創新意識

王驗天

創新能力是一個人能否得到良好持續發展的重要素質，對個人而言極其重要。一個國家創新性人才多了，這個國家就會不斷地發展強大，就能永遠屹立于世界強國的地位而不倒。因而，創新能力無論對個人還是國家，都是極其重要的。所以在新課程改革以來，我們國家一直在提倡培養創新型人才。要培養創新型人才，首要的任務是培養人的創新意識。創新意識是需要從小培養的，要從兒童抓起。因此，從小學階段培養學生的創新意識就成為當前教育教學改革的一項重要內容。那么怎樣從小培養創新意識呢？根據多年的教學經驗，我認為在數學課堂上可從以下幾方面來著手。

一、從激發學習興趣入手

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，也只有在興趣的驅使下才能引發學生更多的創造性思維。數學知識本身具有理論性強的特點，加之沒有語文那樣感情深厚、文采斐然的文章作為載體，天然地缺少對學生的吸引力。如果教師再一味枯燥地講解，就更難以引起學生的興趣，長此下去，只會使更多的學生對數學產生厭學情緒。學生一旦厭學，培養創新意識就變成了空談。所以在教學中，教師就要注意經常采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，使用手機APP客戶端等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生學習數學的興趣。除此之外，還可以讓學生提出自己喜歡的學習方式，采用合理的方式加以應用。這樣不但使學生的學習興趣倍增，還能潛移默化地培養創新意識。又如，結合“數據的收集與整理”的教學，可開展數學調查活動。農村的學生可以調查糧食作物的種植，城市的學生可以調查超市的商品種類等等。教師只提出需要的數據，而調查形式讓學生自己決定。這樣的方式不但能極大地激發學生的學習興趣，還能促使他們積極開動腦筋，想

方設法地去完成調查任務，在不知不覺間就使思維能力得到了鍛煉和開發。

二、從創新教學情境入手

根據教學內容和學生的生活實際，創設貼近學生生活環境的情境，對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識，能夠激發和培養小學生的創造性思維，由情境可以啟發學生對解題思路的獨特想法，這一過程既是形成數學構思的過程，也是開展合理解題思路的思維過程。在教學情境中，教師要鼓勵學生開展創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，在積極參與學習的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到教學情境中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“梯形面積”這一內容時，教師在引導學生運用兩個完全一樣的普通梯形、直角梯形和等腰梯形拼成平行四邊形來計算梯形面積后，再創設一個問題情境“能不能用拼一拼的方法求出一個等腰梯形的面積？”這樣就會使學生積極動腦思考，從而發現通過切割，可以把一個等腰梯形變成兩個完全一樣的梯形，然后再拼成一個平行四邊形的方法。

三、從改變學習方式入手

在教學中開展學生之間的小組合作學習能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識的培養具有很好的促進作用。在小組合作中，學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過合作，學生能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多解決問題的方法。例如，在教學“求環形周長與面積”時，教師先帶領學生進行400米接力賽跑，比賽后就可以提出問題：對于環形跑道，如何計算出它的周長和面積？并在跑道上組織學生展開小組討論，學生有的會說用尺子量，有的會說數步數……學生通過小組之間的合作討

論，會產生很多種解決辦法，這對創新思維的培養是非常重要的。創新思維對于創新意識的培養又是至關重要的。創新思維的訓練，能夠幫助學生多角度思考問題，對全面思考問題具有很好的效果。創新思維能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的

基礎。

四、從實踐活動中入手

新課程改革以來，數學教材中增加了很多實踐活動內容。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事物中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。我們要充分運用這些教材，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。例如，一年級“位置與方向”的教學，教師就可以組織學生通過排隊和排座位等方式來讓學生通過親身參與和體驗認識“前后左右”。然后啟發他們想一想還有哪些辦法能夠認識“前后左右”。這樣做不但使他們在盎然的興致中建立了空間觀念，還讓學生的思維得到從直觀到抽象的訓練與開發，增強了他們的邏輯思維能力。實踐活動不能僅限于教材中的內容，我們還要積極地把它延伸到學生的課余生活中去。比如課下練習內容可以設計一些具有樂趣的實踐活動，如前文中說的數學調查。讓學生在通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識的同時，也在不斷解決問題的過程中開拓自己的視野和思維，從而主動地形成創新意識。