打開音樂課堂的大門，讓學生陶醉在音樂學習之中

常曉昱

摘 要：音樂是世界語言。音樂能帶給人們從內到外，從精神到生活的全身心的愉悅。恰當地運用音樂能振奮人們的精神，舒緩人們的情緒，凈化人們的心靈。學習并掌握音樂常規知識，了解音樂所表達的各種情感，能提高一個人的藝術修養。小學階段，學生對音樂的接觸，大多從聆聽、演唱、欣賞、表演幾方面展開。這幾方面可以為培養和激發學生喜愛音樂的內在情感奠基。

關鍵詞：音樂課堂；陶醉；音樂學習

音樂課程的學習更多的是讓學生在音樂中得到很好的情感釋放，緩解學習壓力。同時，在實踐學習中讓學生掌握科學的發聲方法，在音樂的各種活動中得到全方位的鍛煉。音樂是聆聽藝術，直接給聽覺帶來刺激。如果合理結合視覺上的感受，學生學習音樂的情緒和情感會更容易被激發。同時，也能在聽看相結合的基礎上，將難以理解的知識講解和知識學習變得簡單易接受。如：學習朝鮮族童謠《道拉基》，如果只是簡單學會演唱歌曲，那么這樣的課程就會變得死板、簡單、空洞、乏味而缺少內涵。將課程設計為深入挖掘朝鮮族民俗民風、從樂器到舞蹈等代表性知識內容，多方位、多角度地了解生活在我們身邊的朝鮮族人民的生活特

點。學生不僅會唱他們的代表童謠，更了解了他們的民族文化。這樣的課程內容安排，豐富且拓寬了學生的知識視野。上課時，先從朝鮮族的飲食講起，讓學生了解桔梗花的朝鮮語就是道拉基。在聆聽歌曲時，讓學生觀看朝鮮族小朋友表演的舞蹈，同時分析出他們的民族舞蹈動作輕盈、優美，是因為他們的民族崇拜仙鶴，所以，舞蹈都是翩翩飛翔的感覺。再觀看成人打長鼓的表演，這時學生通過視聽的結合已經有了一些感受，這時讓學生將感受釋放，隨著音樂看著優美的舞蹈一起表演，體會輕盈的動作要領。在全體學生興奮表演之后再學唱歌曲，學生已經在觀看畫面和參與表演中多次聆聽了歌曲旋律，對歌曲的模唱起到了很大的幫助作用，這時學唱也就變得輕松快捷，結合著輕盈的動作表演，指導學生用輕柔的歌聲美美地演唱，這時教學中出現的任何問題都會被輕易解決。

低年級的學生模仿表演的能力十分強，他們天性也是喜愛表演的。所以，音樂課堂上就多設計讓學生參與表演的活動環節，讓學生在表演的過程中激發學習興趣。比如：每堂課的課前組織教學，播放歡快的音樂《郊游去》，教師帶領學生手拉手排著隊，有序地在過道間、走廊外邊表演邊走。讓學生從教師一進課堂開始，就在教師的親自參與和帶領下表演。在拉手走出教室表演和回到教室內表演的整個過程中，學生情緒放松，順利參與到整堂課的教學之中，為成功課堂的開始打開一個好局面。這時，再通過模聲發聲表演，學生十分樂于參與，整個過程都是在積極狀態下進行的。再如學習歌曲《小青蛙找家》，讓學生根據歌詞表演動作，歌曲的趣味性和學生內心的童心相結合，一群“小青蛙”在課堂上歡快地跳躍。在指導歌唱時，讓學生分析小青蛙找不到家、找不到媽媽的心情是怎樣的（焦急的）。那么，請你用自己的歌聲表達出小青蛙找家時的焦急心情。小青蛙終于找到家、找到媽媽了，心情又是什么樣子的呢？（開心的）那最后一個“呱”字應該用怎樣的聲調來演唱？（用高興又興奮的歌聲演唱）在學生反復演唱時，再重點指導學生學習控制自己的情緒，用歌聲更準確地表達感情。在熟練掌握了歌曲旋律后，讓學生小組合作創編歌詞，不僅培養了學生的創造能力，同時也豐富了學生的視野。這種從學生自身出發設計的課堂，更能吸引學生進入音樂的學習。

音樂書中的教學內容，有時可以在教師的思考設計下進行一些改良，學生的參與興致就會更濃。《幸福拍手歌》是一首經典的傳統老兒歌，學生可以隨著歌曲歌詞內容的特點，自主填入四分音符拍手、拍腿、跺腳等動作。可是，從表演動作和形式上看，是不是太單一呆板了呢？一個動作要重復做完一段歌詞，開始幾個還行，后面的學生做起來就是應付，機械無趣。所以，要設計新的歌詞內容更換到歌曲中去，讓學生在課堂上開心表演，真正幸福地拍手。把歌詞按曲調填成：如果感到幸福你就拍拍手（生拍手），如果感到幸福你就拍拍腿（生拍腿），如果感到幸福你就趕快藏起來（生全部躲到桌子下面），如果感到幸福你就喊歐耶！（生跳起來舉勝利手型喊歐耶）這樣的歌曲改良，學生百唱不厭，而且還會開心地自編。所以，課堂上的內容需要教師用心琢磨，適當改良，學生就會被直接帶入音樂學習中。

音樂課在對學生的各方面能力培養上起到不可忽視的作用，多讓學生在音樂課堂上體驗、感受、參與到音樂的旋律美、表現美、表演美中，對學生審美能力的提高有很大幫助，讓學生能走進音樂課堂里，全身心地洗禮在音樂中。

參考文獻：

[1]吳碧霞.用音樂叩開古詩教學大門[J].作文教學研究，2009（2）.

[2]彭艷.音樂是聆聽的藝術[J].大觀周刊，2013（3）.