小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

唐東升

摘 要：眼下教育事業(yè)發(fā)展迅速，小學(xué)教育也逐漸發(fā)生了巨大的改變，新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為了滿足時(shí)下所需，學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮積極作用，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。對(duì)此進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了幾點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

新課改的實(shí)施在很大程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體模式，身為教育者，數(shù)學(xué)教師必須要做好心理準(zhǔn)備，積極解決問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)中的問題引入實(shí)際生活中，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證可以用書本上的理論知識(shí)更好地解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)施生活化教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，可以讓學(xué)生在一個(gè)自由、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高自身的綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問題來感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師必須要以學(xué)生為主體，擺正自己的位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在懂得如何教學(xué)的同時(shí)也要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄以往的粉筆加黑板式教學(xué)，保證教學(xué)模式的可行性，努力創(chuàng)造積極和諧的課堂氛圍，適當(dāng)利用身邊的真實(shí)案例讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題。例如：“班級(jí)里小明同學(xué)從家到學(xué)校的距離為750米，步行到學(xué)校要15分鐘，小剛同學(xué)家到學(xué)校為450米，步行要走10分鐘，而大家都知道每天上學(xué)小明走路速度更快”，接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣得出這個(gè)結(jié)論，我們應(yīng)該通過時(shí)間比較，還是通過距離比較，同時(shí)有沒有多種算法等等。讓學(xué)生圍繞生活中的真實(shí)案例展開討論，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使其在生活中學(xué)習(xí)，在溝通中思考。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新媒體環(huán)境下，數(shù)字化媒體教學(xué)已經(jīng)慢慢成為一種流行趨勢(shì)，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)方式，在很大程度上改善數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無味，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)教師可以采用學(xué)生與教師互換位置的授課方式，讓學(xué)生能夠換一身份去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)刻做好與學(xué)生的互動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，也能讓學(xué)生在一定程度上展現(xiàn)自

己，建立他們的自信。小學(xué)生都有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，自控能力較差，教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來模擬一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在講解方程問題的時(shí)候，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)列隊(duì)的游戲場(chǎng)景：男生隊(duì)人數(shù)與女生隊(duì)人數(shù)之比為3∶7，由于隊(duì)形需要，現(xiàn)將女生隊(duì)3人轉(zhuǎn)移到男生隊(duì)中，隨后男女兩隊(duì)之比變成了3∶2，求原來每隊(duì)的人數(shù)。教師可以根據(jù)題意引導(dǎo)學(xué)生用方程來解答此題。在游戲的同時(shí)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)比值和方程知識(shí)的掌握，使學(xué)生在良好的娛樂氣氛中學(xué)習(xí)新知。不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性，變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)。

三、將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多概念理論比較抽象繁瑣，晦澀難懂，但事實(shí)上絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)理論都源于生活。教師在教授圖形時(shí)，可以生動(dòng)形象地將知識(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易理解抽象的概念知識(shí)。舉個(gè)例子，在講解“軸對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一份動(dòng)畫課件，例如飛舞的蝴蝶、游泳的魚兒等等，通過這些生活中常見的可愛小動(dòng)物來展現(xiàn)軸對(duì)稱的本質(zhì)概念；在講解直線、射線、線段的時(shí)候，教師可以根據(jù)線的特點(diǎn)制作一些動(dòng)靜結(jié)合的課件，例如：飛逝的流星、靜止的線段等等，讓學(xué)生區(qū)分線段和射線的區(qū)別，使其充分掌握線條間的各種對(duì)應(yīng)關(guān)系。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，要想保證課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在課堂教學(xué)過程中必須要合理實(shí)施生活化教

學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制訂針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提前編制教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)效果。

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