淺談如何提高小學(xué)生在思品課堂中的參與度

陳燕

摘 要：品德與生活這門課程旨在通過小學(xué)生的親身體驗與感悟，陶冶他們的情操，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，現(xiàn)在的小學(xué)思品課堂中存在一個很嚴(yán)重的問題，即重理論輕實踐、重知識輕能力，重講述輕探究，使得小學(xué)生在課堂中的參與度較低下。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的教育思想，使小學(xué)生積極、主動地參與到思品教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品；參與；探究；情感沖突；多種實踐

小學(xué)生對事物的認知主要依賴于他們的感性認識，他們對一個事物的興趣也直接決定著他們是否會主動參與到與其相關(guān)的探究活動中。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師必須要提高小學(xué)生的主動參與度，真正實現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”。下面，筆者將從鼓勵學(xué)生親自探究、激發(fā)小學(xué)生的情感沖突、展開多種實踐活動三個方面，討論在思品課堂上提高小學(xué)生的參與度的教學(xué)策略。

一、鼓勵小學(xué)生親自探究

自主、合作、探究是新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，在小學(xué)思品課堂之中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生親自探究思品知識，使其在探索中不斷將新知識內(nèi)化到自己的原有知識體系之中，從而完成思品內(nèi)容學(xué)習(xí)，這也是提高小學(xué)生課堂參與度的有效手段。在《我們?yōu)樽嫦榷湴痢方虒W(xué)之中，我讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，對我國四大發(fā)明展開調(diào)查。學(xué)生自由分組，不同的小組負責(zé)調(diào)查印刷術(shù)、火藥、指南針、造紙術(shù)，了解這些事物的起源、作用及發(fā)展歷程。在思品課堂中，我讓學(xué)生推選出一個小組代表，展示本組調(diào)查結(jié)果。小組之間可以進行交流與互動，學(xué)生也可以自由闡述觀點。在調(diào)查過程中，小學(xué)生會被我國古人偉大的智慧所折服，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感，也很好地傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)

文化。

二、激發(fā)小學(xué)生的情感沖突

思品課程主要是為了使小學(xué)生接受良好的德育教育，從而使其成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。然而，一直以來，教師們都忽視了小學(xué)生的情感特點，只是按部就班地根據(jù)教學(xué)計劃展開枯燥、單調(diào)的思品教學(xué)。而小學(xué)生也只能被動地聽講、機械地記憶。顯而易見，這種教學(xué)模式下的思品課程是無法促使小學(xué)生主動參與進來的。通過借鑒各位優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，只有在思品課堂中充分投入自身的情感，才能真正提高小學(xué)生的課堂參與度。因此，教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的情感沖突，使其在情感上產(chǎn)生共鳴或者激烈的反抗心理，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。《我在班級中的權(quán)利》一課中，我提前組織幾位學(xué)生，指導(dǎo)他們設(shè)計了一個情景短劇，并在課堂上進行表演。這個情景短劇的情節(jié)大致是這樣的：一個學(xué)生在自習(xí)課上大聲唱歌，一個學(xué)生隨手亂扔垃圾，還有的學(xué)生在課堂上竊竊私語，嚴(yán)重打擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在班長警告他們的時候，他們會反駁：“這是我在班級中應(yīng)該享有的權(quán)利，你不能管我。”學(xué)生們在看到這個情景劇的時候，都笑了起來。于是，我問他們：“請你們指出，哪幾個學(xué)生的行為是不正確的？他們是否能夠享有這些權(quán)利？”大部分的學(xué)生都能明確指出不正確的行為，并且表示：雖然我們每個人都享有權(quán)利，但是應(yīng)該適度，不能影響他人。這個情景使學(xué)生產(chǎn)生了反駁心理，激起了他們的情感沖突，所以他們很容易便可得出“權(quán)利是相對的，不可侵犯他人權(quán)利”這一結(jié)論。

三、展開多種實踐活動

思品課程本身十分強調(diào)小學(xué)生在現(xiàn)實世界中的感悟與體驗，只有讓小學(xué)生親自參與到實踐活動中，他們才會對思品課程中各個知識點的感悟更加深刻，才能夠在知識、能力、情感等方面獲得綜合發(fā)展。除此之外，實踐活動能夠極大地豐富思品課堂，使小學(xué)生對思品教學(xué)有著強烈的期待感，從而更加積極、主動地參與到思品教學(xué)中來。因此，展開多種實踐活動也是提高小學(xué)生參與度的重要手段。比如，在《我的課余生活》一課中，我讓學(xué)生們制作了“一日行程”表，列出并展示他們在課余時間展開的趣味性活動；在《身邊的變化》一課中，我鼓勵學(xué)生們走街串巷，了解自己家鄉(xiāng)在這些年來所發(fā)生的變化等。

總之，思品課程雖然是“副科”，但是卻對培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品質(zhì)具有十分積極的作用。育人是小學(xué)教育最重要的內(nèi)容，而思品是育人的主要學(xué)科。因此，教師必須要提高小學(xué)生在思品課堂中的參與度，使小學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)、高效的德育教育。教師要鼓勵小學(xué)生主動探究，使其親身體驗，建構(gòu)新知；教師要激發(fā)小學(xué)生的情感沖突，加深他們的情感認知；教師要展開多種實踐活動，以豐富的思品活動來吸引小學(xué)生的注意力，使其對思品課堂保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[2]董桂禮，郭紅心.思想品德教師如何提高學(xué)生的課堂參與度[J].陜西教育（教學(xué)版），2011（12）.