小學生自主閱讀能力培養策略研究

李建鋒

摘 要：提高學生的自主、合作、探究能力，是新課程改革的要求，也是當代衡量人才的重要標準。小學階段是語言學習的關鍵時期，也是培養閱讀能力的黃金時期。在小學語文閱讀教學中，應該重視培養學生的自主閱讀能力，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。立足于小學語文閱讀教學現狀，對“小學生自主閱讀能力培養問題”進行探索，并對相關的策略進行研究。

關鍵詞：小學生；自主閱讀；策略研究

在教學中，培養學生的自主學習能力有助于增強學習效果。因此，在小學語文閱讀教學中，如何培養學生的自主閱讀能力成為相關教育者需要重點思考的問題。

一、培養小學生自主閱讀能力的重要性

學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，自主閱讀能力是一

個學生學好其他學科所必備的基本能力。

其一，在高速發展的今天，知識的更新速度越來越快，社會發展要求學生有極強的自學能力，能隨著時代發展不斷拓展自身的知識儲備量，因此，提高自主閱讀能力，是學生能夠適應未來社會發展的需要。在科學技術不斷變革的時代，教育應該更努力地尋求有效的教學方法，而較少地致力于傳遞和儲存知識。但事實上，學生具有較強的自主學習能力，能夠更加適應未來社會的發展需要。

其二，閱讀能力可以使學生高效地獲取信息，在其他學科的學習當中，閱讀能力決定了學生是否能審清題意，并根據僅有的信息推測出更多的隱含條件。因此，閱讀能力可以幫助學生高效地學習其他科目。

其三，自主閱讀能力是學生未來獲得發展的根本。當今時代是一個以閱讀能力為基礎的時代，學生在獲取知識的同時，還應樹立不斷更新自我知識的意識。教師有責任和義務引導學生掌握自主學習的方法。

二、培養小學生自主閱讀能力的策略

1.多樣化教學，激發學生自主閱讀的興趣

（1）生活化教學

在開展閱讀教學活動中，老師應該注重生活化教學在閱讀能力培養中的重要性，將閱讀教學的材料與生活緊密結合起來，讓學生從閱讀中找到與自己的生活經驗相契合的部分，加強閱讀教學與生活的溝通，引入生活之源，尋找生活中與閱讀教學的最佳結合點，讓閱讀教學回歸生活，從而拉近學生與課本的距離。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一文時，老師可以讓學生聯系日常生活，通過仔細觀察，再結合課本內容了解小蝌蚪是怎樣變化成為一只青蛙的，這樣把課堂閱讀和課外生活結合起來，既鍛煉了學生的自主觀察和語言能力，又激發了學生對閱讀的興趣。

（2）情境式教學

教師在對學生進行閱讀指導和教學的時候，可以營造一個閱讀教學的情境，并為情境賦予更多的情感基調和背景條件，將學生引入到閱讀情境中，讓學生充分感受文章的內涵。例如，在《秋天的圖畫》一文中，作者通過多種手法來描繪秋天的各種情景，而有的小學生并不能在文字上真正體會其景色，教師可以通過多媒體，給學生創設情境，把課文中秋天的景色通過多媒體展現給學生看，讓他們有種身臨其境的感受，在演示的同時，要求學生有感情地閱讀課文，從而用心去體會和感悟作品所傳遞出的思想、情感，以此獲得較強的審美體驗。

2.培養學生課前自主閱讀的習慣

（1）培養學生課前預習的習慣

由于小學生的心理還不成熟，對教師具有較強的依賴性，沒有提前了解課文內容知識的習慣，只等著在課堂上老師為其講

解，在閱讀課上的收獲甚少。因此，小學語文教師在進行課文講解之前，要引導學生進行課前預習，課前預習的內容不僅僅包括大致瀏覽文章內容，教師還要根據文章的主旨大意引導學生對某幾段細致解讀，可以寫一些自己的收獲和感受。閱讀關于某一歷史階段的文章時，可以要求學生查詢相關資料，對文章背景有所了解。課前預習可以幫助學生在仔細閱讀后找到不理解的問題，上課時帶著問題聽課，既提高聽課效率，又可以提高學生的自主閱讀能力。

（2）鼓勵學生課前主動質疑

在傳統教學當中，教師作為教學主體，在學生面前擁有絕對的權威，很少有學生向教師提出問題甚至是質疑教師，這樣的教學會逐漸降低學生思考的主動性。因此，教師要鼓勵學生在自主閱讀后、正式上課前向教師提出自己的問題，鼓勵學生仔細閱讀，并在閱讀時嘗試站在作者的角度看問題，在這個過程中，學生就會更加深入地理解文章的核心立意。學生在質疑之前一定會嘗試自行解決問題，教師可以通過學生提出的問題找到學生思維的閃光點，在學生思維產生差錯時及時糾正，讓學生在閱讀的過程中逐漸學會準確把握文章的中心思想。

小學生自主閱讀能力的培養是一個相對漫長的過程，不能一蹴而就。小學語文教師應有足夠的耐心和信心，積極研究培養小學生自主閱讀能力的策略，以提高他們自主閱讀的興趣，提高閱讀效果。

參考文獻：

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[2]瓊妹.有關培養小學生課外自主閱讀能力的調查與研究[J].新課程（上），2015（12）.