采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己

康曉菊

蒲公英沒有飛翔的能力，卻憑借風的吹拂，將種子撒向了山川大地；紫藤蘿沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹的攀依，向世人展示了自己的美麗；月亮本無耀眼的光芒，卻憑借太陽的反射，贏得了世人的無限贊譽……平凡的事物因為借了他物的長處才有了不平凡的成功，要想補己之短，只有巧借他物。正如荀子在《治學》中所說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”正所謂采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。

師者，所以傳道授業解惑也。關鍵就在于一個教師怎樣傳道授業解惑？好教師應能夠著眼于誘導、引導、疏導、指導，讓學生樂學、活學、易學、會學。我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，情感、態度與價值觀的發展怎樣。在幼兒的“最近發展區”著力，這樣才能激起幼兒積極探究的熱情，使之主動參與，使學習過程成為學生身心和人格健全發展的過程。可這絕不是一件容易的事，除了要求教者自身要有比較高的硬件條件外，還要求教者要善于學習與思考，善于分析與總結，取他人之長，利用一切可利用的資源，設計出有利于幼兒的教學內容與活動方式。

我是一名幼兒教師，參加工作的時間不是很長，在學校里學的都是如上所述理論方面的知識多，實踐真的是非常少。在剛接觸到幼兒繪本故事時，我只是用比較生動的語言將故事完整地敘述一遍，不顧及幼兒是否參與其中，三維目標是否得到了發展，總之是完成了教學內容就算大功告成了。后來在長春聽了上海高級教師應彩云講的繪本故事《一根羽毛也不能動》才恍然大悟，幼兒教育原來是可以這樣進行的。這個活動整個環節是以多媒體課件的方式呈現，天鵝和鴨子都認為自己是最棒的，誰也不服誰。他們決定用木頭人的比賽來比一比到底誰是唯一的、真正的冠軍。蜜蜂、烏鴉、兔子、風來干擾他們，他們都一動也沒有動。可是狐貍來了，要把天鵝放到鍋里做天鵝湯了，鴨子動了，他救了自己的朋友天鵝。生動有趣、色彩豐富的畫面讓幼兒有一種身臨其境之感，再加上富有啟發的特殊標記，幼兒發散思維，不斷組織語言，用自己的話再現了繪本故事的內容。教學重點與難點輕松突破不說，幼兒也真正地體會到，冠軍重要，可生命和朋友比冠軍更重要。教師要做的只是恰到好處的誘導、引導、疏導、指導，其他的內容都是幼兒自主完成的。聽完后，我大為震撼，對自己以往所使用的教學模式絕對是一次大的沖擊。過去我的教學大部分是我在說，幼兒聽，很少有幼兒主動思考的時候。像這樣只是用富于變化的語言去將這個故事完整地講述，多少有些枯燥，而且幼兒不易理解故事的真正含義，更沒有自主探索、自主得出結論的過程。他們的學習是被動的，而不是主觀地樂于接受，教學所要達到的預期效果自然也不會好。

再如《搬過來搬過去》說的是長頸鹿小姐和鱷魚先生結婚的故事。由于身高的差距，他們住在鱷魚先生家里不合適，住在長頸鹿小姐家也不合適，所以他們搬過來搬過去。我在想這個繪本故事自己教時會怎么處理，將故事完整講述，理解故事內涵，似乎就沒有什么可做的了吧！讓我沒有想到甚至是完全沒有想過的是應老師在用多媒體課件講完故事后，在桌子上準備了好多的盒子，她叫幼兒從這一邊搬到另一邊，不說多余的話，也不多做指導，完全任由幼兒發揮自己的主動性完成。有的幼兒一次拿一個，有的一次拿兩個，有一個小朋友將所有的盒子高高地摞在一起，一次性全搬了過去。幼兒在欣賞故事的同時，動手實踐，發散思維，培養了幼兒解決問題的能力。這也是我沒有想到的，原來在語言領域的教學里，是可以加入適合幼兒的、有利于發展幼兒各方面能力的活動的。

在信息技術如此發達的今天，真的應該從舊有的教學模式中走出來，將多媒體教學也作為一個教師必須具備的硬件條件。運用得當，多媒體一定會非常好地服務教學。通過學習，我也嘗試著制作課件，將多媒體與網絡技術介入教學中。在進行《娃娃游中國》這個教學活動時，沒有去過那么多地方的幼兒頭腦中缺乏實感，只是聽教師怎么說就怎么理解。我通過制作課件，十幾分鐘的電視錄像，把各個地方直觀形象地展示在幼兒面前，幼兒頓時活躍起來，再通過講解，各個地方的形象就更具體化了。我還利用網絡播放一些與教學內容有關的音樂、舞蹈、手影、詩朗誦等等，這些都輔助了我的教學。

從別人那里借鑒教學經驗與手段，加之多媒體與教師自身硬件條件的支持，當然可以上得一堂好課，真的就是他山之石，可以攻玉了。