民俗文化傳承視角下的幼兒園教學(xué)方式探索

摘 要：對于民俗文化的傳承是民族文化發(fā)展和進(jìn)步的重要部分，是促進(jìn)國家社會發(fā)展的重要部分，并且幼兒對于民俗文化的傳承是起到非常大的作用和意義的，幼兒是傳承民俗文化重要參與者，所以必須要提升幼兒對民俗文化傳承的意識，這樣才能更好的發(fā)揮民俗文化的價(jià)值。因此，在幼兒園教學(xué)中，要有效將民俗文化融入到幼兒教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)現(xiàn)民俗文化良好傳承的工作下，更好的提升幼兒整體能力，為幼兒發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民俗文化傳承 幼兒園 教學(xué)方法

隨著我國社會快速發(fā)展，很多民俗文化逐漸被新的事物所代替，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的民俗文化逐漸消失在人們的視野當(dāng)中，為了不讓這一現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而更好的保障民俗文化良好傳承，那么就必須要重視其傳承的重要性，并有效將其文化滲透到教育當(dāng)中，這樣才能更好的保障民俗文化更好的發(fā)展下去，全面推動我國社會建立發(fā)展。本文就通過對杭州民俗文化的傳承進(jìn)行探究，進(jìn)而將其重要的民俗文化滲透到幼兒園教學(xué)方式當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)民俗文化的良好傳承。

一、民俗文化傳承視角下的幼兒園教學(xué)方式探究意義分析

（一）“幸福杭州人”的具體核心理念分析

在杭州幼兒園教育中，比較注重于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、富有同情心、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的社會情感與精神。對于杭州本土文化來說，是杭州人行為處世的重要形式，是在長期的歷史洗禮中積淀下來的，在很大程度上能對個體的社會素養(yǎng)進(jìn)行提升。

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，被譽(yù)為人間天堂的杭州，其文化底蘊(yùn)水非常深厚的，它的每一次都帶有歷史文化的印記。“幸福杭州人”品牌以“親近自然、觸摸社會、體驗(yàn)感悟”為辦園核心理念，以培養(yǎng)知杭州、親民俗、曉禮儀的杭州人為目標(biāo)。

（二）幼兒園教學(xué)中滲透民俗文化的意義

其一，在幼兒園滲透民俗文化，能夠更好的弘揚(yáng)和傳承民俗文化內(nèi)涵。對于杭州民俗文化來說，是人們精神生活最重要、最優(yōu)秀的部分，也是人們長期發(fā)展和進(jìn)步所累積下來的文化，在幼兒成長發(fā)展中，提升幼兒對民俗文化的興趣和自豪感，讓幼兒提升對民俗文化的認(rèn)識，才能真正實(shí)現(xiàn)民俗文化的傳承與發(fā)展。

其二，在幼兒園教學(xué)中滲透民俗文化，能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容。在杭州民俗文化中，擁有非常多幼兒熟悉的文化內(nèi)容，包括民間童謠、兒歌、民間游戲以及民間手工藝術(shù)等，將這些內(nèi)容有效的滲透到幼兒園教育當(dāng)中，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)幼兒整體能力。

二、民俗文化傳承視角下的幼兒園教學(xué)方式策略

（一）基于民俗文化故事，傳承民俗文化

在幼兒園教學(xué)中，傳承民俗文化是一件長期并艱難的教學(xué)過度，教師必須要在幼兒生活、學(xué)習(xí)與娛樂當(dāng)中有效滲透民俗文化，并選擇有趣的形式和方法將民俗文化知識與內(nèi)涵傳達(dá)給幼兒，進(jìn)而讓幼兒更好的認(rèn)識民俗文化重要性的同時，提升幼兒對民俗文化學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能夠更好的提升幼兒整體能力，并且對促進(jìn)民俗文化的良好傳承也有著極大的幫助。例如，教師可以根據(jù)幼兒園一日生活來滲透民俗文化，將杭州文化滲透在幼兒一日生活當(dāng)中，讓幼兒更好的認(rèn)識和理解民俗文化，并提升幼兒民俗文化藝術(shù)，教學(xué)可以將杭州童謠、杭州名人故事、杭州小游戲滲透在幼兒生活當(dāng)中，進(jìn)而有效滿足不同階段的幼兒需求。教師也要將民俗文化游戲活動進(jìn)行有效整合，有效將具有特色的游戲融入到課堂當(dāng)中，既有效實(shí)現(xiàn)民俗文化的傳承，也豐富了課堂教學(xué)方式，讓幼兒園教學(xué)形式變得更加多姿多彩。

（二）基于民俗文化，構(gòu)建趣味游戲

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最重要的部分，是保障幼兒能夠提升整體學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵部分，所以在幼兒園滲透民俗文化時，要有效的提升幼兒的興趣，才能更好的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)民俗文化的有效傳承。因此，教師要有效借助民俗文化內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)有趣的游戲活動，通過讓幼兒參與游戲，讓學(xué)生更好的接受民俗文化，進(jìn)而提升幼兒整體學(xué)習(xí)興趣，更好的推動幼兒發(fā)展，促進(jìn)民俗文化的有效傳承。例如，為了提升幼兒的語言表達(dá)能力，教師可以將“小小阿六頭”廣播站進(jìn)行完善，并融入到幼兒園教育中，在不斷的完善。讓幼兒在活動當(dāng)中練習(xí)語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生語言交流能力。教師也可以將民間游戲滲透到幼兒教育當(dāng)中，讓幼兒在不同的游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的民俗文化，提升幼兒民族意識，這對傳承民俗文化有效極大的幫助。

（三）整合多種資源，滲透民俗文化

在幼兒園教育中，家長是最重要的合作伙伴。在幼兒園教育中應(yīng)該堅(jiān)持尊重、平等、合作的原則，多與家長進(jìn)行溝通，讓家長理解、支持和參與到教育活動當(dāng)中，共同推動幼兒未來發(fā)展。首先，幼兒園要建立家長資源庫，保障家園講師團(tuán)的的有效實(shí)施。在杭州幼兒園教育中，建立了家園講師團(tuán)，通過借助家長和師資隊(duì)伍中的多種資源，為幼兒教育提供非常多的教育資料，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增添了教學(xué)形式，為幼兒園教育提供有利幫助。其次，開展“愛的聯(lián)盟”——大手拉小手，游歷史文化名城活動，幼兒園通過與孩子家長進(jìn)行交流協(xié)商，在教師的鼓勵下，讓孩子的家人和長輩走進(jìn)幼兒園，一同開展“愛的聯(lián)盟”活動，比如，超級辣媽親子團(tuán)活動，讓家長帶領(lǐng)孩子一同出去走走看看，用自己的視野去捕捉美麗的杭州，在用繪畫作品將自己的感想和體驗(yàn)表達(dá)出來；甜甜祖輩親子團(tuán)活動，讓孩子在爺爺奶奶身邊聽他們講講過去的杭州，聽聽過去的人、過去的故事、過去的風(fēng)俗等等，這樣能夠加深幼兒與祖輩之間的感情，還能讓幼兒更好的了解杭州歷史文化；陽光爸爸親子團(tuán)活動，可以通過開展知識競賽，考驗(yàn)父子之間的默契，通過活動樹立起爸爸在孩子心中高大形象，還能在趣味競賽中認(rèn)識杭州的歷史文化。

三、結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)中，民俗文化的滲透不僅能夠?qū)崿F(xiàn)民俗文化的有效傳承，還能為幼兒成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，民俗文化的歷史悠久，是通過長時間的不斷發(fā)展和改進(jìn)所形成的文化知識，是一個民族發(fā)展與進(jìn)步的見證。因此為了保障民俗文化的良好傳承，就要有效的將民俗文化滲透到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，提升幼兒民俗文化意識的同時，更好的實(shí)現(xiàn)民俗文化發(fā)展與傳承，為我國民族發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小麗，張嬋香. 滲透民俗文化于課程設(shè)置，提升幼兒園園本課程價(jià)值[J]. 興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04： 82-84+119.

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作者簡介：俞敏偉（1988.11-），女，浙江省杭州市人，民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科。研究方向：幼兒教育。