信任才是最美的教育

賈憲章

校園里新辟了幾處別出心裁的“休閑空間”，幾張舒適座椅，幾本好的讀物，幾盆四季花草……不僅提升了課間互動平臺，更渲染了人性化的文化氛圍。沒過多久，尷尬的情形出現了——座椅經常被擺弄得東倒西歪，報刊經常被拉扯得不見蹤影，花草經常被侵擾得缺枝少葉……管理老師甚是惱火，班會、課間專門強調，但是絲毫不見效果，有的人建議安裝監視鏡頭，有的人建議撤掉這惹禍的“休閑空間”……老校長卻獨辟蹊徑，把“休閑空間”交給了附近班級的學生輪流管理，許多人都不相信這是個好辦法。不久之后，神奇的現象出現了，“休閑空間”變得格外有秩序，其中的圖書、花草不僅沒有減少，反而多出了許多“新面孔”，經了解才知道，是一些學生自覺捐獻的……老師們費盡心思管不好的事情，學生們卻管理得井井有條……

其實，信任也是最美的教育。現在的學生不好管，這是事實。可只有一種人的話學生愿意聽——學生信任的人。只要留心，教育實踐中“因信任而美”的現象有很多：班級里讓老師費盡了心思也管不了的“活寶”，一旦被委以“紀律班長”的重任，立刻會轉變模樣；家長“催”、老師“留”也無法完成作業的“懶蟲”，一聽到老師要讓他去檢查同學的作業，立刻勤快起來；班級里的“打架大王”只要被推到“值日班長”的位置，也會忘記昨天引以為豪的“招式”……想讓學生愉快地接受教育，唯一的途徑就是信任他們，并獲取他們的信任。

信任學生，老校長的規范辦法才變得更美。整個事件中，老校長的信任通過管理權的變換清晰地傳遞給學生，學生們由原來被管理者、被監督者一下子站到了管理者的位置上來，自然會在自身的管理實踐中努力回饋，時刻地、自覺或者不自覺地提醒自我、提醒他人，努力完成自覺規范自己或者他人言行的升華過程，并進而完成了自覺改正自身存在缺點的蛻變過程，實現不斷完善自我素養的教育目標。

信任學生的努力，自己的施教過程才會變得更美。信任學生才會讓彼此在教育過程中互相喜歡而不去、少去抱怨，讓現實中存在于師生之間的各種抱怨得以消除。“現在的學生越來越不愛學習了。”“我們的老師一點責任心也沒有！”“作業也不能按時完成，還嫌老師逼得太緊。”……彼此的不信任讓抱怨可以輕易在教育實踐中滋生，從而加劇彼此之間的各種誤會，讓各種應付現象層出不窮，嚴重影響教學質量的提升。多想想學生的學習愿景，多想想學生的學習困惑，少抱怨多策略，少指責多尊重，少挖苦多激勵，讓他們可以清晰感受到信任，才會變得心悅誠服，施教過程中的每項預設、每個生成在他們心目中才會變得美輪美奐，才會享受到學習的成功和快樂，由衷地愛學、樂學。

信任學生的聰明，自己的施教方式才會變得更美。一是信任學生才會走出包辦的窘境，才不至于時時擔心學生這也不會那也不懂，處處害怕自己這里沒有講清那里沒有講明，可以把精力和心思專注到“啟發、誘導、引領”的功夫上，創設最契合的情境、設計有價值的問題、組織有意義的討論……相信學生肯定比自己聰明，能少講少講，能不講不講，真正把學習的自主權交給學生。二是信任學生才會擺脫代替的束縛，才不至于在課堂上為按時完成任務生硬地牽著學生的思維而冷漠地對待學生的“奇思妙想”；才不至于機械、重復地布置作業而難有創新，可以放心地把時間和空間還給學生，課堂上格外珍視學生的突發奇想，可以隨時打亂預設的教學思路去沿著學生的想法作一番探究；學生如果對一題多解感興趣也不妨一節課只研究一道題……形式上開放一些，內容上創新一些，讓不同的學生擁有充分的展現機會，這樣的施教過程自然會收獲更多精彩。

信任才是最美的教育。育人者只有時刻與“信任”為伴，并不斷加深與學生們的信任，感染他們、激勵他們、引領他們，使他們的潛能得到最充分的展現，“投之以桃，報之以李”，學生才能努力回饋自己的信任，用更多的成功和精彩讓每一種教育實踐都呈現出最美的姿態。