淺談微課在高三化學復習中夯實基礎的輔助作用

郭玉雙

摘 要：在提高課堂效率的大環境下，如何利用互聯網技術來提高高三化學復習課的學習，是我們值得思考和研究的。“微課”就是有效的輔助手段之一。它能滿足學生個性化、深度化學習的需求。能幫助解決復習中存在的實際困難。本文就微課在高三化學復習中夯實基礎的輔助作用，結合教學實踐進行了闡述

關鍵詞：化學 微課 夯實基礎 輔助作用

信息化時代，教師的教學以及學習者的學習已不再局限于狹小的教室空間和有限的課堂時間范圍。未來的學習方式將是一種無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需任何信息的方式。“微課”作為信息技術與學科整合過程中產生的新型教學模式，利用其“短、小、精、悍”等特色，作為課堂教學的一種有效補充的形式，已經在我校使用，并得到教師和學生的認可。尤其對高三化學復習起到了夯實基礎的輔助作用：

一、夯實實驗基礎 激發復習熱情

化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學反應中熱、光、顏色的變化使化學實驗對學生有著不可抗拒的吸引力，然而化學實驗又有其復雜性和危險性，不能滿足學生的興趣和好奇心。“微課”的使用避免了教師在講桌前演示該操作時，后排的同學常因為看不見而忽略了操作細節，也可以將一些危險性的實驗通過視頻演示，又得以“邊實驗邊講解”，讓學生加深印象。微課及網絡技術應用于化學教學，使化學知識變得直觀、形象、生動，并且“微課”中情景的真實化，更好的體現了化學在生活中的應用，對社會的貢獻，也提高了學生的學習自主性、主動性。

如：必修一《二氧化硫的化學性質》一節，教師在制作微課時，將二氧化硫的制備實驗和性質實驗通過視頻演示實驗展示出來，將實驗的重點和難點重復播出，讓學生在周末或課前幾分鐘利用網絡在線學習，反復觀察操作過程，將課本的知識與實際操作有效的結合在一起，學生就能身臨其境，就像跟老師做了幾遍實驗一樣，夯實了實驗基礎，激發了復習熱情，自然能達到事半功倍的效果。

二、夯實理論基礎 提高復習效率

化學學科有它的獨特的特點，從內容上看，一方面化學學科知識點繁雜，各類物質的性質特點都不相同，學生記起來比較吃力，另一方面多為宏觀與微觀結合起來的內容，微觀世界看不到摸不著，而微課的重要特點就是“生動直觀化”、“知識碎片化”、“趣味高效化”，恰恰解決了化學學習的復習效率。化學基本理論部分總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，夯實理論基礎，達到查缺補漏的作用。

如：必修二《原電池工作原理》的教學中，微觀的工作原理一般靠老師蒼白的講解和學生無限的想象力，但是收效甚微。如何將這些微觀世界“表達”出來，使我們的學生更直觀的感受成為化學教學的一個重點。在復習時，適當使用“微課”，借用“視頻”的方式呈現，這就給微觀世界的“表達”提供了一個有益的平臺，有助于學生理解微觀世界。通過動畫模擬講解使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣既幫助學生進一步認識原電池的結構，理解化學變化的原理，又可以調動學生的主觀能動性。一旦學生能夠自己參透并領悟了其中原理，就可以更好更快地理解理論基礎，這對教師來講無疑是節省了許多反復解釋的時間，大大提高了復習效率。

三、夯實重點考點 形成知識體系

高三化學重點考點繁多，微課圍繞重點進行課程設計，以重點知識為主線，充實教學內容，突出教學內容精髓，使學生能夠準確地把握重點知識。利用“一微課一問題”，使學生在幾分鐘內領會在集中解決知識難點。教師分析題目時，應根據學生做錯的原因來分析、講解題目，使學生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學方法，能夠有效節約授課時間，使學生能夠理清解題思路，形成知識體系。

如：選修五《有機化學基礎》中的“有機合成”，這一節的內容是教學中的重點與難點，比如酯的合成路線，有機合成中官能團的引入消除和轉化等。對學生來講，是否能夠牢固掌握這些有機物間的轉化關系將直接決定是否能夠正確理解有機合成，特別是有機推斷題，唯有轉化關系清晰，才能夠推斷無誤。在微課視頻中，知識要點以橫向與縱向的知識網絡形式呈現，在微課講解時給學生梳理知識體系，通過很好的直觀性來幫助學生理解重要知識點。

微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。反過來說，教師的業務水平提高了，才會更能抓住課堂，更有高度，才能使學生用更短的時間學會更多的知識。我們要“不忘初心”，不能為了“微課”而“微課”，必須切實有效的利用微課為我們的教育教學提供有效的促進作用。

微課如同一首詩、一幅畫，讓學生獨享一片風景，從而達到一種水平、一種境界。