漢語拼音教學淺說

趙曉芳

【關鍵詞】 拼音教學；興趣；語境；思維

【中圖分類號】 G623.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0096—01

語文教學要立足于培養學生的語文能力和語文素養，在低年級教學中，漢語拼音是學習語文的一個切入點，它是整個小學語文教學的重要組成部分，是學生識字、閱讀、學好普通話的重要工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫，在發展兒童的語言，促進兒童早期智力開發方面具有重大的現實意義。那么，漢語拼音作為漢字的輔助工具，教師在教學時應怎樣賦予課堂活力，樹立“以學生為本”的觀念，創造性地開展拼音教學活動呢？現筆者談談自己的淺見。

一、激發興趣，授之以漁

興趣是最好的老師，是學好知識的首要因素。讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是學好漢語拼音的關鍵。漢語拼音是一種抽象的符號，要想讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥而又抽象的符號，調動學生的積極性，讓學生在自主學習中尋求樂趣，就要授之以漁。筆者在教漢語拼音時，把每個字母都編成一首兒歌或順口溜，并讓學生在動作演示的過程中鞏固字母，便于記憶。如，在教漢語拼音字母時，筆者編了兒歌“小女孩，愛唱歌，張大嘴巴a a a ；清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”，當學生讀準了字母的發音后，組織學生捏橡皮泥，在桌面上擺出a和o的形狀加以鞏固。當教學字母b和p時，啟發和引導學生學著編出兒歌“小女孩，聽廣播，右下半圓b b b，小男孩，爬山坡右上半圓p p p”，后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌，記字母，筆者只是加以指點，再引導學生注意“b p d q h n”等形近字母的區別。這樣，通過學生動腦討論而編出的順口溜和兒歌，不僅容易記憶，而且創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手、一邊說唱、一邊操作，在流動的節奏感中學會了漢語拼音字母，同時，極大地培養了學生的學習興趣，使學生由“我要學”轉變為“我會學”，提高了能力，掌握了方法，產生了成就感，可謂一舉多得。

二、創設語境，學說結合

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生樂學、愛學，就要變無趣為有趣。在具體的教學活動中，要充分利用教材，聯系生活實際，創設多種多樣的情境，讓音節在具體的語言環境中反復出現，同時，通過表演、編故事、看插圖等多種方法，讓學生輕松、愉快地學習漢語拼音，熟練地掌握和鞏固。如，筆者在教“jí”這個音節時，先讓學生用“jí”組詞，有的學生說出了“著急”這個詞，并說出了它的意思。接著，筆者給學生創設了這樣一個語境，讓他們用“著急”這個詞說話。整堂課學生們學得興趣盎然，在具體的語言情境之中，學生們無拘無束地進行說話訓練，既掌握了相關的漢語拼音知識，又培養了學生的口頭表達能力，達到了學拼音與學說話的有機結合，為寫話和習作打下了良好的基礎。

三、激活思維，讀文識字

在拼讀教學中，學生通過看圖，識物，認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，借助漢語拼音來幫助學生提前閱讀，增加閱讀量才是重中之重。對于剛學會拼音字母的學生，在練習閱讀的過程中要把拼音和識字結合起來，利用漢語拼音來讀準字音，認識漢字，從而提高閱讀與寫話的能力。筆者認為，把學拼音與看圖識字、看圖說話、閱讀語段和注音兒歌等多個知識點相互滲透，分層次有機整合，是提高識字與讀寫效率的重要手段。這樣能在識字教學中不斷復習和鞏固漢語拼音，滲透看圖說話訓練，既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的觀察能力和語言表達能力。

總之，語文教學就是要最大限度地調動學生的積極性、主動性，激活學生的思維，培養學生的想象力，開掘學生的創造力，使學生個性化地學習知識，形成能力，拼音教學也不例外。漢語拼音教學有法而無定法，切忌為教拼音而教拼音，在教學過程中，要用聯系的觀點、發展的觀點把拼音教學與識字、說話、朗讀等語言訓練有機結合起來，把漢語拼音納入整個語文教學體系中去認識、去定位，讓漢語拼音真正為語文教學奠基鋪路。

編輯：馬德佳