淺談小學(xué)作文有效教學(xué)四步曲

劉金蓮

摘 要：提起寫作文，不少學(xué)生眉頭緊鎖，心生畏懼。老師要求寫作文，學(xué)生無從下筆，不要說寫出什么真情實感，有時連最基本的記事文章也寫得雜亂無章。在素質(zhì)教育的今天，如何消除學(xué)生寫作的為難情緒，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能從自己的生活中尋找寫作題材，在玩耍，游戲中快樂學(xué)會寫作，能把學(xué)習(xí)到的寫作方法、技巧，靈活地用到自己的作文中來，將學(xué)到的好詞佳句，真情實感，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。能做到：用我口講我行，用我手寫我心。

關(guān)鍵詞：消除為難情緒 培養(yǎng)寫作興趣 觀察生活 收集素材 學(xué)會積累 樂于表達(dá)

一、消除為難情緒，培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍的習(xí)慣，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”過去人教版三年級上冊第一單元作文：寫“暑假里的一件事”，而這篇作文對一個剛寫作文的孩子來說，是很難寫的。因這類作文沒從學(xué)生的興趣愛好入手，這種傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮于書本知識和課堂，沒有調(diào)動學(xué)生的寫作激情。從而導(dǎo)致學(xué)生怕作文，對作文失去興趣。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它。故我教學(xué)生起步作文，首先是和學(xué)生一起玩有趣的游戲。如“老鷹捉小雞”，老師當(dāng)雞媽媽，選一個孩子當(dāng)老鷹，其他一部分孩子當(dāng)小雞。并讓學(xué)生記住：什么時間，什么地方，有誰在干什么？他們各自的動作，表情又是怎么樣的？游戲結(jié)束，按事先要求，抽學(xué)生講。講得不具體的，其他孩子補充。孩子們在講述時用得好的詞語老師順勢板書，大家爭先恐后地發(fā)言，一個比一個講得清楚具體。在孩子們興致正濃時，老師因勢利導(dǎo)地說：孩子們愿意把剛才講的寫下來嗎？孩子們都說“愿意”。那開始寫吧，看誰寫得具體、生動。不會寫的字用拼音代替，盡量用上我們學(xué)過的好詞佳句。這樣教學(xué)抓住孩子們喜歡游戲、愛玩的特點，讓學(xué)生在玩中寫作，并讓學(xué)生知道：怎么玩，就怎么說；怎么說，就怎么寫。哦！原來作文這么簡單！大家說，我們以后再也不怕作文了！這樣既消除了學(xué)生作文的為難情緒，又激發(fā)了學(xué)生寫作文的興趣。老師還要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，學(xué)生開始寫作文，哪怕是用得好的一個詞、一句話，都要及時表揚鼓勵，讓他們對作文越來越有自信，越來越喜歡上作文。

二、走近生活，收集寫作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再指出，語文是實踐性很強的一門課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我們?nèi)绻蛔寣W(xué)生去實踐，又怎么能培養(yǎng)他們的作文能力呢？例如：要寫一個地方的景色，一處建筑，我都要親自帶學(xué)生去實地，按一定順序參觀，教學(xué)生抓特點細(xì)觀察，按觀察順序，抓特點來講，然后按此順序?qū)懀@樣寫出來的文章條理清晰。指導(dǎo)學(xué)生寫人的作文，首先找兩個在外表上迥然不同的孩子到講臺上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的五官、衣著、表情、動作，然后用語言描述，不準(zhǔn)確的，讓學(xué)生糾正。這樣就比我曾經(jīng)從人物的外貌、動作、語言一一講起，甚至給同學(xué)們羅列了很多關(guān)于寫人方面的詞語，而學(xué)生寫的作文“千人一面”，甚至有的同學(xué)只是用老師給的詞造句，好多了。最后為了把人寫“活”，我還布置學(xué)生到超市、農(nóng)貿(mào)市場去購物、買菜，觀察遇見人的語言、動作、外貌等特征。然后又布置“真讓我忘不了他（她）”的作文題。有的同學(xué)寫道：“賣菜的老奶奶手上深深的裂痕記錄著她賣菜的艱辛。”多么深刻啊！還有“一個雙腿殘疾的人盤腿坐在布墊上，用乞求的眼神望著大家”。多么心酸呀！孩子們的觀察又是多么細(xì)致啊！

由此可見，要提高學(xué)生的作文水平，讓孩子們走進(jìn)生活，留心生活，觀察生活，記下每天發(fā)生在自己身邊有意義的人和事，深入實踐，是最佳的一種方式。不但可以拓展學(xué)生的知識面，還可以豐富學(xué)生的作文素材。

三、充分利用好學(xué)生手中的載體---教科書

陶行知曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”老師要把學(xué)生手中的教科書，學(xué)生的生活體驗當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。那老師該如何去引導(dǎo)的呢？

1.讀懂

讓學(xué)生讀懂教材，不僅要讓學(xué)生在意思上明白教材中的含義，理清文章的結(jié)構(gòu)。而且要學(xué)生在寫作上弄清作者的遣詞造句，寫作順序，布局謀篇，首尾呼應(yīng)，層層鋪墊，正面描寫和側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫等。對有習(xí)作指導(dǎo)的精講課的閱讀教學(xué)，一定要將習(xí)作指導(dǎo)貫穿到閱讀教學(xué)中去，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)作者的字斟句酌。例如教學(xué)S版六年級上冊的《我的伯父魯迅先生》時，在教學(xué)中不僅要弄清含義深刻的句子，還要學(xué)習(xí)作者用幾件事加小標(biāo)題的方法寫人，《窮人》一文中用細(xì)致入微的心理活動的描寫和側(cè)面烘托的手法來表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。S版三年級上冊中《吹泡泡》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)寫游戲活動最好的范文，在教學(xué)本課時，不僅要讓學(xué)生讀懂文中的字詞句，把握各段的聯(lián)系，更要學(xué)習(xí)作者是怎樣將吹泡泡的過程、泡泡的樣子、吹泡泡的感受寫得淋漓盡致的。學(xué)完本課后也讓學(xué)生玩一玩吹泡泡的游戲，并把自己是怎么玩的寫一寫。這樣老師的教學(xué)沒局限于教材表面，引導(dǎo)學(xué)生從更深層的意蘊去理解教材，用生活這本活書去激活教材，讓我們的教材變得有活力，讓課堂變得有生機，讓學(xué)生的習(xí)作變得有興趣和收獲。

2.重視仿寫

高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。更何況學(xué)生優(yōu)美的語言，表達(dá)的技巧都是從書上好文章中來，故在閱讀教學(xué)中特別重視仿寫，如教學(xué)S版三年級下冊《翠鳥》后，讓學(xué)生按“外形——鳴聲——捕食”的觀察順序?qū)懸环N自己喜歡的鳥。教學(xué)S版四年級上冊《爭吵》后，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物心理活動的寫法寫寫自己曾因某事與同學(xué)鬧別扭的情景，有的同學(xué)寫道：“我為什么要吵架？我為什么當(dāng)時那么沖動？”大家都把自己與同學(xué)吵架后悔的心理寫得入木三分。這樣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，又提高了學(xué)生的寫作能力。同時，學(xué)生通過仿寫練習(xí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把這種寫法運用到實踐中去。這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是不斷提高寫作水平的有效途徑。

3.學(xué)會積累

靈感，這是一個不喜歡采訪懶漢的客人。——車爾雪夫斯基。學(xué)生在寫作時常遇到的問題是心中想到了，但筆下卻寫不出來的尷尬。出現(xiàn)這個問題的根源是學(xué)生積累的知識太少，包括字詞和寫作方法的積累。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累。積累的方法很多，我們常用的方式是讓學(xué)生準(zhǔn)備軟抄本，可科按寫人、寫景、狀物，等分類積累，也可把自己每天看到的人、事、景積累到本子上，還鼓勵學(xué)生摘抄書本上學(xué)過的，課外看見的經(jīng)典語句，也可堅持寫日記和周記等。每周交流，老師定期改評。中低年級段，我們不防不妨讓學(xué)生每天用兩三個詞造句。這樣，日積月累，在寫作時便可隨心所欲地用詞句了。當(dāng)然對于經(jīng)典語段，教師還應(yīng)指導(dǎo)理解背誦，將文章分層分段，抓關(guān)鍵鏈接詞，想畫面，弄清含義再背誦。最后還可讓學(xué)生積累名家的經(jīng)典表達(dá)手法。

四、學(xué)會表達(dá)，寫出真情實感

作文，就是用文字把心切給世人看。——張德祥。

要讓學(xué)生將自己的真情實感，所見所聞用真實的筆觸表達(dá)出來，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

（一）化難為易

首先讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷、感受最深的事，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感受，哪怕是錯誤的，但只要真實就好；學(xué)生一開始作文，不要規(guī)定寫幾百字，他會感到很困難。但寫幾十個字到一百多字的文章是沒問題的。于是老師可化難為易，老師還可指導(dǎo)學(xué)生對所寫文章列提綱。例如：S版六年級下冊第四單元，要求寫一個人物群體的文章。一開始同學(xué)們還真是丈二和尚——摸不著頭腦，我?guī)W(xué)生們列了提綱：1.什么是人物群體？2.身邊有哪些人物群體？3.想寫哪個人物群體？4.這個人物群體有何特點？5.應(yīng)該從哪些方面來寫（引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫來突出人物群體的特點）？6.這些人物中哪些事給你的印象最深？

通過這樣問題式的提綱，學(xué)生就可以“順藤摘瓜”、言之有序地進(jìn)行寫作了。

（二）學(xué)會批改

“好文章是改出來的。”這句話不是沒有道理。尤其是對初學(xué)寫作的學(xué)生，非常重要。可學(xué)生寫作文總是忽視修改。我是這樣做的：1.自我修改。寫好作文后，自己反復(fù)讀，先找出自己讀不通，用詞不準(zhǔn)，不美的地方，用修改符號修改。2.師生面對面地互改，找有代表性的文章，讓學(xué)生讀一段，師生改一段，從標(biāo)點、用詞、修辭等方面去改，并把改前改后的文章進(jìn)行比較，哪個好？怎么變好的？讓學(xué)生自己總結(jié)：用了優(yōu)美的詞語，用了比喻、擬人的修辭，注意抓住了細(xì)節(jié)描寫等。最后同學(xué)們互相修改，這樣對雙方都有好處。

總之，要想讓學(xué)生養(yǎng)成善觀察、好閱讀、愛寫作。絕非一朝一夕的事，教師只有因材施教，選擇好教法，指導(dǎo)好學(xué)法，持之以恒，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[J].（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社（2001年版）， 2001.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[J].1981.

[3]鐘書.小學(xué)生名師教你寫作文.吉林教育出版社，2012.

[4]崔巒.崔巒教閱讀與寫作.長春出版社，2013.