中職美術教學中學生創造力的培養策略探討

徐洪亮

摘 要：現如今，科技競爭即是人才競爭。隨著我國科技的不斷發展，人才的核心創造力逐漸顯現出來，很多教育工作人員已經意識到創造力培養的重要性。尤其對美術設計者而言，創造力更是藝術的源泉。所以，中職美術教師必須加快轉變教學觀念，側重培養學生的創造性思維和創新意識，從而進一步增強中職美術教學質量。該文在對中職美術教學中學生創造力的培養原則進行論述的基礎上，詳細探討了培養中職學生創造力的有效策略，以期提高個人創造能力。

關鍵詞：中職美術教學 中學生 創造力 培養原則 培養策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0167-02

我國著名教育學家陶行知曾經說過，“創造力不僅是一個民族的發展活力，而且也是民族文化的精髓所在。”教育工作者對學生創造力的培養，實際上也就是增強民族發展的活力，培育出具有較高思維創造能力的學生。當然，中職美術教育同樣需要重視創造力的培養。美術教育對中職學生的思維意識、情感精神以及興趣愛好等具有深遠的影響。因此，在中職美術教學實踐中，教師應主動培養并提高學生的審美能力及創新意識，積極建立課堂藝術氣息和創造力氛圍，從而實現教育教學目標。

1 中職美術教學中學生創造力的培養原則

1.1 民主化原則

民主化原則既有利于優化教學模式，同時又有利于形成良好的課堂氛圍和教學環境，以此保證師生雙方建立融洽的教學關系。但是，所謂的民主化自由，并非是不管不問，實行“放羊式”教學，而應科學地使用教學方法及形式，從而盡可能地滿足中職學生的美術學習需求。

1.2 藝術化原則

藝術化原則主要指學科知識與藝術性思維在中職美術教學中的結合，通過采用藝術方式來調整教學計劃。目前，中職美術教學偏重理論知識，教學過程乏味，因而學生的注意力處于相對松散狀態。所以，中職美術教師在實際教學中應對藝術性內容及方法、教學模式等進行創新，旨在激發學生對美術學習的熱情和積極性，全面把握好教學目標，樹立良好的美育觀念。

1.3 個性化原則

所謂“個性化原則”，其實就是指根據學生美術素養的差異性，教師遵循因材施教原則，采用個性化教學方法。中職學生的性格參差不齊，有的表現出活潑外向，而有的卻內斂文靜，但性格作為一種先天因素，很難將其進行本質性改變，加之它與創造力之間存在密切的關聯，因此，為保證彈性發展，中職美術教學應結合不同的教學內容、學生群體，制定出契合實際的教學方案，即個性化教學計劃。

2 中職美術教學中學生創造力的培養策略

2.1 加快轉變教育觀念，創造課堂新活力

在很多教師的思想里，中職學生只需要會畫畫、使用幾種設計軟件即可，而專業課教學也僅是簡單的技能傳授和方法指導，這種模式下培育出的中職畢業生對美術工具運用嫻熟，但卻缺乏設計創新。因此，中職美術教學應將創造性思維、創新意識等注入學生的大腦內，加快轉變教育觀念，創造課堂新活力。在中職美術基礎性教學，部分教師的素描課仍沿襲傳統寫生模式，并停留于表現真實層面上，導致教學與專業之間的銜接不緊密。因此，該種模式嚴重阻礙學生個性的發展，缺乏對學生思維能力、創造力及精神意識等的引導，進而產生一種挫敗感，同時也不利于美術設計的發展。比如，在上設計軟件課時，教師一味地講述演示工具的使用，并沒有結合案例探討專業知識。落后的教育觀念使中職美術教師的教學重心發生偏移，影響創新氛圍的構建。針對上述現狀，教師應積極轉變陳舊的教育觀念，主動舍棄“滿堂言”模式，將自由民主理念移入課堂，發揮主體參與教學的作用，并把培養創造力置于首要位置，從根本上改變傳統的思維模式，形成以內心體驗為核心的創造意識，不斷加強創造性思維訓練。

2.2 充分激發學習興趣，培養創造性思維

創造性意識作為創作美術作品的先決因素，其也是作品構思過程中的重要活動，若無思維的創新和突破，那么作品也不可能煥發新創意。如今中職學生在選擇專業時都不會考慮自身是否對該專業感興趣，筆者就曾碰到這樣一位學生，由于喜歡網絡游戲，所以信誓旦旦地選擇計算機軟件開發專業，可入學沒幾天，又因為好朋友學習美術設計專業，于是毅然決然地轉專業。諸如此類的學生有很多，對自身學習的專業剛開始感到好奇，或者有點興趣，如果中職美術教師無法抓住學生的獵奇心理，也不能充分激發他們的學習興趣，勢必導致學生對其專業的興趣將逐漸消逝。俄國著名教育學者烏申斯基認為，“無興趣的強迫性學習會抹殺學生探知真理的意識和欲望。”要想激發中職學生的創造力，關鍵在于教師的講授。在中職美術教學中，教師應設法激發學生對美術學科的學習興趣，分析他們的智力類型，還可以組織學生參與各種形式的職業競賽、技能考試、美術作品展、創意制作等諸多活動，進而不斷提升美術設計技能，將創新意識深深植入于學生的腦海之中，同時也有利于開發創造意識。

2.3 尊重學生的個體差異性，鼓勵大膽創新

尊重學生的個體差異性和獨立性，鼓勵他們大膽創新，這一舉措對培養創造性思維具有重要作用。在中職美術教學中，個性就是美術設計“活”的靈魂，一件美術作品若要在漫山遍野的藝術視覺中脫穎而出，吸引人們并被其所接納，就必須擁有獨特的元素與意念。中職美術專業所培育出的學生，將來大多數都會進入到美術設計行業，而作為中職美術教師應在教學中開發并培養學生的創造力，以便為日后的美術設計創新奠定堅實的基礎。首先，教師必須扮演引導者的角色，在全面了解每一位學生的基礎上，挖掘他們的個性差異，滲透因材施教觀念，進而提高中職學生獨立思考能力；充分激發學習潛能及創造精神，使學生不再簡單地進行模仿或復制，而是積極參與；凸顯互動式教學，加強師生之間的思想傳遞與交流。其次，教師在美術練習過程中應側重引導，順沿中職學生的意念來實現啟發和誘導，激活他們的創造力神經系統，鼓勵大膽創新，從而直觀展現出學生的創造力。最后，革新傳統的中職美術教學模式，傳統模式不重視啟發引導，隨意涂改學生的設計作品，容易導致學生失真表達，不利于個性的發展。

2.4 靈活采用教學方法

美籍德國心理學家阿恩海姆認為：“藝術設計并非對刺激物進行機械復制，而應是一種理性活動。”在中職美術教學過程中，倘若仍采用灌輸式教學模式，那么培育出的學生必然是如鸚鵡般的模仿者。中職學生的創造力培養是一個循序漸進的過程，只需在教學中靈活采用科學的教學方法，就能有效激發學生對美術學習的興趣，提高審美意識及創造思維。故此，中職美術教學側重實踐能力的培養，鼓勵學生常動手動腦；通過不同的途徑、形式、構成方法、色彩搭配以及描繪手法等，引導學生將作業完成過程轉變為嘗試過程，但在此過程中，教師對學生所提出的創造性觀點都應給予及時認可，堅信學生將來會有更多精彩的表現。比如，在中職美術素描課堂中，很多學生都不知道該如何著手。學生認為只有畫得像、畫得真才是標準，其實這種錯誤思想嚴重限制了中職學生的藝術表現力。

筆者收集到很多創意素描并對其進行點評，目的則在于幫助學生構建一種概念，即藝術性創造，若美術作品沒有創造力就等于沒有個性，當然也不可能使人產生深刻印象。又如，在中職美術色彩課堂中，學生不具備靈活使用色彩的能力，依葫蘆畫瓢地上色，導致效果極差。

3 結語

綜上所述，中職美術教師應積極轉變教育教學觀念，始終將培養創造力置于首要位置，側重激發課堂主體的學習興趣，鼓勵其個性化發展，靈活采用教學方式，從而進一步開發學生創造力。

參考文獻

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