關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)的探索與思考

鐘晴偉　范海燕　張娜

摘 要：實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，其重要意義毋庸置疑。但是當(dāng)前的實踐教學(xué)卻存在形式缺乏創(chuàng)新、活動流于形式、評價體系不夠完善和實踐教學(xué)的經(jīng)費與學(xué)時得不到保障等問題，該文在分析當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者自身的教學(xué)實踐，探索完善思想政治理論課實踐教學(xué)的方法，并提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：思想政治理論 實踐教學(xué) 探索 思考

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0164-02

1 探索與完善思想政治理論課實踐教學(xué)的重要意義

思想政治理論課是我國對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其實施的效果如何，直接影響大學(xué)生良好思想道德素質(zhì)和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的形成。而要增強思想政治理論課的實效性，實踐教學(xué)的設(shè)計與落實是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。思想政治理論課實踐教學(xué)，是在任課教師的組織指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與實際生活和社會實踐，運用馬克思主義的立場、觀點、方法思考分析現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，以思想道德情感的直接體驗為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生政治思想素質(zhì)和道德情操為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]在2005年的全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上，胡錦濤主席曾明確指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。”[2]近年來，我國大多數(shù)高校已經(jīng)意識到實踐教學(xué)的重要性，各高校都開展了豐富多樣的實踐活動并取得了一定成效，但思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的問題也是顯而易見的。筆者認(rèn)為，必須繼續(xù)探索和完善思想政治理論課的實踐教學(xué)體系，增強其實效性和感染力，這是當(dāng)代想政治教育工作者面臨的重要課題。

2 思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（1）形式上缺乏創(chuàng)新。從當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)的實施情況看來，形式大抵不外乎以下兩大類：第一類是課堂實踐教學(xué)，主要是討論、演講、辯論、情景模擬、模擬教學(xué)和視頻觀摩等；第二類是課外實踐教學(xué)，主要指社會調(diào)查、考察參觀、志愿服務(wù)、公益活動、生產(chǎn)勞動，社團活動等。這些內(nèi)容一方面與中學(xué)政治課開展的課外活動重復(fù)；另一方面，也和其他課程通常采用的形式類似，這樣的重復(fù)必然會令學(xué)生厭倦，教學(xué)效果也就可想而知了。

（2）實踐活動流于形式。從根本上來說，思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是因為教學(xué)內(nèi)容中的相當(dāng)一部分本身歸屬于高級知識的范疇，單單靠理論知識的學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)教學(xué)目的，需要通過踐履型活動親身體驗后才能真正理解、整合并內(nèi)化為自己的思想與信念。但有些高校的實踐教學(xué)只是為了實踐而實踐，開展實踐教學(xué)并不是出于教學(xué)方面的需要，而是因為教學(xué)大綱中規(guī)定有一定的實踐教學(xué)學(xué)時，所以對此并不十分重視，只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)進行實踐活動，活動流于形式，實踐教學(xué)的效果自然不佳。

（3）評價體系不夠完善。美國著名教育家費朗德認(rèn)為：沒有評價就沒有教育，沒有科學(xué)的評價就沒有有成效的教育。過去，高校思政課的實踐教學(xué)大多采用統(tǒng)一考核的方式，這種方式操作比較簡便，比如學(xué)生只交一篇調(diào)查報告或一篇論文即算完成社會實踐活動，對每一位大學(xué)生的社會實踐活動過程缺乏監(jiān)督，對學(xué)生進行實踐的前期準(zhǔn)備、實踐過程中的態(tài)度以及實踐結(jié)果等缺乏了解，其結(jié)果就是造成了大學(xué)生對待實踐教學(xué)的隨意性，不少學(xué)生馬虎應(yīng)付了事，還有的則根本沒有去親身實踐，調(diào)查報告和論文都是胡亂編造出來的，使得實踐教學(xué)與育人目標(biāo)背道而馳。

（4）實踐教學(xué)的經(jīng)費與學(xué)時得不到保障。雖然05方案中明確規(guī)定高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。其后，教育部還出臺了相關(guān)政策，進一步要求將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實專項經(jīng)費，實踐教學(xué)要有生均15～20元的經(jīng)費支持，但很多高校還是有令不行，采取上有政策、下有對策的應(yīng)對方式，隨意削減課時和經(jīng)費的情況比較普遍，真正按政策落實的高校少之又少，這也是制約思政課實踐教學(xué)順利開展的瓶頸問題。

3 完善思想政治理論課實踐教學(xué)的對策與建議

3.1 豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式

實踐教學(xué)，一般分為課內(nèi)實踐教學(xué)和課外社會實踐兩大類。課內(nèi)實踐教學(xué)以往我們多采用小組討論、演講、視頻播放、辯論等形式，以后可以加強和優(yōu)化課堂實踐，大膽嘗試學(xué)生喜聞樂見的新形式，比如一些知識競賽或綜藝節(jié)目所設(shè)置的互動模式、游戲環(huán)節(jié)等，比如有老師將看圖說話和你說我猜等游戲環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)，學(xué)生參與度較高，反映較好，還可以和班級團日活動或者黨日活動結(jié)合在一起，一方面學(xué)生能從中受到教育；另一方面通過師生共同參與活動，拉近師生間的距離，也有利于教學(xué)活動的進一步開展。首先，充分利用當(dāng)?shù)氐墓操Y源，注重與社區(qū)、公益活動結(jié)合，組織學(xué)生到工廠、進社區(qū)、下農(nóng)村、走市場，讓學(xué)生在其中以具體的生活角色出現(xiàn)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人對話、與村民交流，耳聞目睹城市、農(nóng)村的巨大變化，同時進行調(diào)查研究，撰寫相關(guān)論文等，親身感受我國近年來發(fā)生的變化。

3.2 充分運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新實踐教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體越來越受到人們的關(guān)注。筆者認(rèn)為，“新媒體”不僅代表文化發(fā)展的方向和未來，也預(yù)示著交互式傳播時代的到來。作為新時代的教師，應(yīng)該做到與時俱進，主動擁抱新媒體技術(shù)，在實踐教學(xué)中引入最新的信息技術(shù)手段。比如在學(xué)校的主頁開辟思想政治教育的互動平臺、博客，或在微信公眾平臺設(shè)立公眾號，充分利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)互動工具，讓學(xué)生把自己在實踐教學(xué)中所獲取的信息、拍攝的圖片、視頻以及所思所想與老師溝通或編輯上傳，學(xué)校和教師也能通過將實踐教學(xué)的相關(guān)安排、過程等放到網(wǎng)頁上，實現(xiàn)雙向的互動與交流。

3.3 在實踐教學(xué)中突出專業(yè)特點

在實際教學(xué)中，每個老師所教的學(xué)生來自不同的專業(yè)。備課時，思政課教師可提前了解學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)計劃，尋找實踐教學(xué)與專業(yè)實踐的共通之處，在組織開展實踐教學(xué)時結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點來選擇具體的方式方法，以實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。

3.4 在實踐教學(xué)中采用過程式考核

在過去，因為缺乏科學(xué)完善的評價體系和激勵機制，所以學(xué)生缺乏開展實踐教學(xué)的積極性，實踐教學(xué)也變成了可有可無的自愿行為，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，實踐教學(xué)評價應(yīng)該將整個實踐教學(xué)過程作為考核的對象，全面考察實踐教學(xué)過程的各種影響因素，將靜態(tài)評價與動態(tài)評價有機結(jié)合起來，建立起過程式評價與考核體系，使得評價結(jié)果更加全面、客觀與公正。

3.5 健全實踐教學(xué)的保障體系

任何活動要想保持良性運行，就必須要有相應(yīng)的保障機制與之配套。同樣，實踐教學(xué)的順利開展也需要制度保障和資源支持，學(xué)校要對實踐教學(xué)的管理制度、考核制度和評價制度等各個環(huán)節(jié)予以規(guī)范，建立健全相關(guān)的管理制度。此外，指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低也與實踐教學(xué)的效果密切相關(guān)，因此要加強對教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立起具有相當(dāng)水準(zhǔn)的、專兼結(jié)合的教師隊伍，為提高實踐教學(xué)實效性提供有力保障，培訓(xùn)內(nèi)容包括如何確定實踐主題、如何選擇合適的實踐方式、如何實施、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告、實踐過程中的常見困難及處理方式等。

參考文獻

[1] 黃渙初.高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界定[J].江南大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2005，10（6）：97-99.

[2] 胡錦濤.進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育大力培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人——在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話[N].光明日報，2005-01-19.